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融入科学元素的实践与思考

〔摘要〕本文探讨了在小学数学应用题教学中融入科学元素的重要性、实践策略与教学思考。通过将科学知识、科学思维与应用题教学相结合，不仅能丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还能培养学生综合运用知识解决实际问题的能力、科学素养以及创新思维。文中阐述了多种融入科学元素的实践方式，如结合自然科学现象设计应用题、利用科学实验数据构建问题情境等，并对教学过程中应注意的问题进行了深入分析，旨在为小学数学教学提供有益的参考与借鉴，促进数学教育与科学教育的有机融合。

〔关键词〕小学数学；应用题教学；科学元素；教学实践

小学数学应用题教学是培养学生数学应用能力和逻辑思维的重要环节，在强调跨学科教育与综合素质培养的背景下，将科学元素融入小学数学应用题教学具有重要意义。科学元素的融入可以使数学知识更加生动形象、贴近生活实际，帮助学生更好地理解数学概念和原理。同时，也能激发学生对科学的兴趣，促进学生科学素养的提升，为培养具有创新精神和综合实践能力的人才奠定基础。

一、小学数学应用题教学融入科学元素的重要性

（一）激发学生学习兴趣

传统的小学数学应用题往往较为抽象和枯燥，而科学元素的融入可以为应用题增添趣味性和新奇性。例如，以天文现象（如日食、月食的发生时间计算）、生物生长规律（如植物的生长高度与时间的关系）等作为应用题的背景，能够吸引学生的注意力，激发他们主动探究问题的欲望，从而提高学生学习数学应用题的积极性。

（二）促进学生对知识的理解与迁移

科学知识与数学知识有着紧密的联系。在应用题教学中融入科学元素，能够帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用价值，加深对数学概念和运算的理解。例如，在学习速度、时间和路程的关系时，引入物理学中的运动知识，通过汽车行驶、物体自由落体等实例，可让学生直观地感受这些数量关系。这有助于学生将数学知识迁移到其他科学领域的问题解决中，提高知识的综合运用能力。

（三）培养学生科学素养与创新思维

科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度等多个方面。通过在数学应用题中融入科学元素，学生在解决问题时需要运用科学思维分析问题、收集数据、建立模型等，这有助于培养学生的科学探究能力和创新思维。例如，在设计关于环境保护的应用题时，可让学生通过数学计算分析资源消耗、污染物排放等数据，从而引导学生思考环境保护的策略，培养学生的社会责任感和创新意识。

二、小学数学应用题教学融入科学元素的实践

在小学数学应用题教学中融入科学元素，能够为传统的数学教学注入新的活力，让学生在学习数学知识的同时，拓宽科学视野，提升综合素养。以下将详细阐述多种融入科学元素的实践策略。

（一）结合自然科学现象设计应用题

1.天文现象

天文学充满了神秘与奇妙，其中地球绕太阳公转以及月球绕地球公转的周期是极具代表性的科学知识。以其为基础设计的应用题，如“地球绕太阳公转一周大约是365天，月球绕地球公转一周大约是27.3天，如果从某一时刻开始，地球和月球同时开始公转，那么经过多少天月球绕地球公转的周数比地球绕太阳公转的周数多10周？”对学生而言，解这道题首先需理解地球和月球公转周期的概念，这是天文知识的初步渗透。在解决问题时，设经过x天满足条件，根据周数的关系可列出方程：[x27.3]-[x365]=10。在求解过程中，学生要运用方程的移项、通分等数学运算技能，从而深入理解方程思想。学生通过这样的题目，不仅能巩固数学知识，更能加深对天文现象的认识，激发他们探索宇宙的好奇心。

2.气象现象

气象与人们的日常生活息息相关，气温随海拔高度变化的规律是气象学中的重要知识。例如对于“一座山的山脚海拔高度为200米，气温为20℃。山顶的海拔高度为2200米，那么山顶的气温是多少？”这道应用题，学生首先要明确已知条件，即山脚海拔、气温以及山顶海拔。然后根据气温垂直递减率（每升高1000米气温下降约6℃）计算山顶气温。先算出山顶与山脚的海拔差为2200-200=2000米，2000÷1000=2，即气温下降2×6=12℃，所以山顶气温为20-12=8℃。在这个过程中，学生运用了数学中的减法和乘法运算，同时也学习了气象学中的气温变化规律，体会到数学在气象研究中的应用价值。

（二）利用科学实验数据创设问题情境

1.物理实验数据

物理实验中的数据往往蕴含着丰富的数学关系。以杠杆原理为例，“在一个杠杆实验中，当动力臂为3厘米、阻力臂为6厘米时，动力为10牛，能撬动一个重物。如果动力臂变为4厘米，要撬动同样的重物，动力应为多少牛？”根据杠杆平衡公式（动力×动力臂=阻力×阻力臂），先求出阻力为10×3÷6=5牛。当动力臂变为4厘米时，设动力为x牛，则x×4=5×6，解得x=7.5牛。学生通过分析实验数据，建立数学比例关系，不仅能熟练运用比例知识解题，还能深入理解杠杆原理在实际生活