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图形编码以独特魅力走进课堂

〔摘要〕在信息化时代背景下，小学信息科技教育对学生素养培育至关重要，而图形编码以其独特魅力走进课堂。为提升小学3～4年级学生信息素养，本文依托实践案例，进行了相关分析研究，剖析了信息素养教育关键要素，探究了图形编码角色定位、情境创设、实践操作等教学策略，以及创设校园与生活情境激发学生兴趣、多种形式培养学生实践操作技能的方法路径。研究表明，上述教学模式有效促进了学生信息意识觉醒、计算思维与创新能力提升，为小学信息科技教学提供了有益借鉴。

〔关键词〕信息科技；图形编码；信息素养；教学策略

在数字化浪潮下，信息技术飞速发展，信息素养是新时代人才核心素养之一。小学3～4年级是信息素养启蒙的关键阶段，面临着新的机遇与挑战。图形编码以其独特魅力走进课堂，从二维码到商品编码标识，无处不在，改变了信息传递方式。如何借助图形编码为小学3～4年级学生开启信息素养提升之门？怎样创新教学策略与实践活动，让其深度融入学生学习与成长？对这些问题的探索将为小学信息科技教育开辟新路径，发掘信息时代下学生的潜能。

一、小学3～4年级信息素养教育与图形编码的关联基础

在信息意识培养方面，教师要积极引导学生感知信息的存在及其价值，可以给学生布置信息搜索任务，引导其主动地探寻知识。在计算思维塑造的过程中，教师可借助简单的编程活动或逻辑推理游戏，帮助学生学会有序地分析问题并加以解决。在数字化学习能力提升方面，教师可运用多媒体资源组织学生开展项目式学习，让学生掌握信息工具的操作方法以及资源整合的技巧，从而为其在信息科技领域的深入发展打下坚实根基。图形编码在小学3～4年级信息素养教育中占据着独特的地位，它作为信息意识的直观载体，以二维码等形式呈现出丰富的信息，能让学生切实体会到信息传递的便捷性。就计算思维而言，图形编码的规则与结构能够启发学生的逻辑思维，在探究编码生成原理的规律时，在数字化学习与创新方面，图形编码制作实践能激发学生的创意，如设计个性化的图形编码作品。

二、基于图形编码的教学策略设计与实施路径

（一）情境创设：以图形编码激发学生学习兴趣

以校园为情境蓝本，可精心设计多种富有创意的教学场景。在校园植物认知活动中，教师可以将植物的详细信息，诸如名称、习性、生长周期等转化为特定的图形编码，并且在校园内设置多个“植物信息探索点”，每个探索点展示一种植物图形编码的部分元素，学生需要进行观察、做好记录并对这些元素加以整合，随后再利用信息科技工具进行解码，以此获取完整的植物信息。这种方式不但能让学生在熟悉的校园环境中积极主动地参与探究实践，更能让他们深刻地感受到图形编码在信息传递中所具有的独特魅力。在交通安全主题教育中，可将交通信号灯的信息、道路标志的含义等设计成图形编码，教师模拟城市交通场景，让学生扮演交通管理者或行人，在场景中对这些图形编码所传达的交通规则信息进行识别并加以解读。这不仅能够提升学生对图形编码的理解与应用能力，还能够将信息科技知识与生活常识紧密地联系在一起，激发他们在不同生活场景中探索图形编码应用的兴趣。利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术创设情境，是一种创新的方法。例如，教师创建一个历史文化古迹游览的虚拟情境，将古迹中的文物介绍、历史故事等以图形编码的形式融入其中，学生在虚拟游览的过程中解码获取知识，这种沉浸式的体验能有效地唤起学生的学习热情与好奇心，为深入学习图形编码奠定良好的情感基础。

（二）实践操作：深度培养学生的图形编码技能

从基础的图形编码认知实践起步，教师可提供一系列简单的图形编码样本，让学生仔细观察其组成元素、排列方式以及颜色搭配等特征；也可展示一些用不同形状和颜色的图形表示不同物品类别和数量的编码，要求学生解读其中的信息含义。这有助于学生建立起图形与信息的初步对应关系，为后续的深入学习奠定基础。教师可提供特定的信息内容，如校园活动的基本信息，包括活动名称、时间、地点等，让学生自主选择合适的图形元素进行编码设计。在这个过程中，学生需要考虑如何用简洁且准确的图形组合来表达信息，锻炼其信息整合与图形运用能力，教师还可以组织小组合作实践，让学生交流各自的设计思路，相互学习与借鉴，进一步优化编码方案。

进行图形编码纠错实践，也是提高学生图形编码技能的有效方法。教师可有意在一些编码中设置错误，如图形缺失、信息与图形不匹配等，让学生找出错误并进行修正，这种做法不仅能够加深学生对图形编码规则的理解，还能够培养其严谨的思维习惯。例如，在一个表示图书信息的图形编码中，教师将表示作者的图形替换成表示出版社的图形，学生需要凭借对编码规则的熟悉以及对图书信息的了解发现其中的错误并纠正。教师要鼓励学生将图形编码应用于更广泛的场景，如设计班级文化展示的图形编码、为校园植物制作专属编码标识等，这些举措能促进学生发挥创意，探索图形