立足“做个滤水器”工程微项目探寻教学新思路.docVIP

立足“做个滤水器”工程微项目探寻教学新思路

〔摘要〕本文以《把盐放到水里》一课中做滤水器的教学环节为基础，设计工程微项目并展开课堂教学研究。以过滤污水为目标，激发学生认知内驱力，让学生在设计滤水器及测试滤水效果中提升科学思维与操作能力，通过个性展示提炼工程体验，推动项目式学习延续优化，为小学科学微项目式教学提供实践参考。

〔关键词〕小学科学；工程微项目；目标驱动；工程思维

一、案例背景

本课选自苏教版科学三年级上册第三单元第11课《把盐放到水里》的一个教学环节，是笔者执教的一节微项目研究课。

在此课中，学生通过把不同的固体放到水里来认识固体有易溶解和不易溶解之分。而做滤水器这一教学环节的目的在于帮助学生建立过滤可以分离水中的不溶物这一认知。在以往的教学中，由于时间限制，做滤水器这一活动常常被匆匆带过。学生少有机会能真的动手制作，深入探寻操作方法、科学现象和背后真理之间的联系。

因此，笔者基于教材内容和教学目标，摘取这一环节，设计扩充成一个工程微项目，引导学生从观察身边的水源中发现水质问题，以将水过滤干净为目标，驱动他们像工程师那样设计、建构滤水器的模型，在反复试错和修改中找寻更好的滤水方案并付诸实施，检视成效。在此过程中，学生的科学思维、操作能力都将得到螺旋式提升。

二、教学研究过程

【教学目标】

通过观察各种滤水材料，感知颗粒的缝隙大小对滤水的影响；

会设计简易的滤水器，选择材料并制作一个滤水器；

会比较滤水前后水的差别，了解过滤可以分离水中的不溶物。

【教学重难点】

教学重点：会设计制作一个简易的滤水器；

教学难点：理解颗粒的缝隙大小对滤水的影响，并据此设计滤水器。

【教学准备】

陶粒、麦饭石、竹炭、滤水瓶、矿泉水瓶、污水、比对卡。

【教学过程】

（一）现象导入，目标驱动

师：同学们，上课之前我们先来看一段视频（长江取水口视频）。这里还是我们饮用水的取水口（展示脏水）。有什么想说的？

生：好脏啊，我们平时喝的水不是这样的。

师：我们的饮用水是干净清澈的，没有杂质、没有臭味的……来对比一下（出示比对卡，说明使用方法）。

师：这样的脏水怎么才能变干净呢？

生：自来水厂。

师：可我们实验室没有专业的滤水设备，用身边常见的东西能不能做到？

生：可以把水过滤一下。

揭题：做个滤水器

设计意图：三年级的学生认知水平有限，笔者在选取此次微项目研究的切入点时，力求更贴近生活。视频中污浊水质的视觉冲击和现实生活中水质的对比，让学生很快联想到水是需要净化的。那么，做个滤水器就自然而然地在他们心中萌动了探究的兴趣。“怎样设计？”“怎样制作？”“什么样的滤水器滤水效果才最好？”就成了这节课微项目研究的目标。

（二）观察材料、设计滤水器

1.观察材料

师：要做滤水器，先从设计和选材料开始。你们想选择什么材料？

生：小石子、沙子、棉布……

师：我们来仔细观察这些材料。它们有什么不同？

生：颗粒大小不同、颜色不同、材质不同……

2.初步设计

师：就用刚才那些材料，你想怎么设计滤水器？

（小组讨论，画设计图）

交流：你们是怎么设计的？为什么这样设计？

3.讨论修改

师：大家的设计大致可以分成两种类型：一种是把大颗粒地放在最下面，一种是放在最上面。这会带来什么不同呢？

演示实验1：（下陶粒，上竹炭，竹炭漏下来）

观察发现：颗粒大的缝隙大，挡住大粒的杂质；颗粒小的缝隙小，挡住小粒的杂质。上大下小能先层层排除杂质的影响。

师：现在你会怎么调整（大颗粒在上，小颗粒在下）？但直接把小颗粒放在最下面会漏下去，我们可以将棉片垫在最下层。请修改你们的设计图纸。

设计意图：制作滤水器的设计要从观察材料、选取材料开始。观察材料时，可以让学生看一看、摸一摸，感受滤水颗粒之间的各种不同。和现实生活中的工程施工类似，科学微项目的设计方案往往要经历反复的修改、多次实验才能得以确定。基于观察的结果进行初步设计时，学生很可能形成颗粒从下往上越来越大或者越来越小两种方案。那么，哪种排布方案更有利于滤水？师生讨论后，通过演示实验试错后明确设计思路，再次修改完善设计方案。

（三）制作滤水器

师演示：铺一层竹炭。

各组小组长领取材料、制作简易滤水器。

（四）滤水

师：滤水器做好了，下面我们检验一下滤水效果。

说明步骤：

用比对卡比对脏水的清澈度，填表；

将脏水倒进滤水器过滤，观察过滤效果；

过滤完成后，比对滤水的清澈度，填表；

读出滤出水的水位高度，填表。

小组活动。全班小组展示，找找滤水效果好的滤水器有何优点（上大下小，排布均匀……）。

设计意图：重新设计，确定方案后“工程”要进入实际操作实施环节。为确保滤水器的制作不出现操作问题，需要指导铺设材料的方法。污水过滤后如何才能看清效果？笔者特意设计了比对卡，将污水与过滤后的水进行比对，看清差别明显，也能对比出不同小组的滤水效果，从而进一步