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智慧课堂背景下高中信息技术精准教学策略研究

摘要：精准教学是一种高效的教学模式，其不仅教学方向明确，而且节省课堂教学时间，大幅提升教学效率，但是精准教学的开展并不容易，因为教师无法全面和深入了解学生的学习困惑。智慧课堂的出现使得精准教学变成现实，其通过对学生知识学习以及课堂表现等方面的信息采集，会对学生做出科学、精准的检测分析，由此也就为教师精准教学工作的开展提供了依据。本文在阐述智慧课堂、精准教学概念和优势的基础上，分别从课前阶段、课中阶段以及课后阶段三个方面对智慧课堂背景下高中信息技术精准教学策略进行论述，仅供大家参考。

关键词：智慧课堂；高中；信息技术；精准教学

信息技术的发展改变了教育教学的开展模式，其不仅使得教育工作更加便捷、灵动、多元和直观，同时也使得教学工作更加科学和智能。信息技术科目虽然不在高考范围内，但是其在高中学生计算机应用能力的培养方面发挥着重要作用，这也与当今信息化时代的背景相契合。信息技术是智能化发展的基础，通过智慧课堂模式开展高中信息技术教学，教师可以轻松实现精准教学，由此也能够进一步提高高中信息技术课堂教学的最终效果。

一、智慧课堂背景下高中信息技术精准教学概述

（一）智慧课堂的概念及优势

智慧课堂是时代发展的产物，其主要建立在大数据、云计算等多种互联网技术的基础上，以平台化、科学化、自主化的方式开展课堂教学，大大提升了课堂教学的趣味性、精准性和有效性。智慧课堂的形成主要包含两方面内容：技术层面和教学层面。技术层面是前提，教学层面是基础。在技术层面的辅助下，课堂教学拥有更多选择，包括教学方式、教学环境、教学形态、教学流程、教学主体、教学资源、教学评价等[1]。课堂教学不再拘泥于传统课堂，也不再局限于教师讲、学生听的单一模式，包括学生的学习方式也随之发生改变。在智慧课堂的助力下，课堂的教学环境不再是一间教室，而是互联网平台以及丰富、多元的教学资源。从教学评价的角度而言，评价工作不再依托教师的主观评价和考试成绩，而是吸纳学生的学习习惯、学习思维、课堂表现以及作业等多方面内容。可以说，智慧课堂的出现颠覆了传统课堂教学的架构，更有利于学生主体地位的凸显，更加科学、直观和有趣。

（二）精准教学的内涵与价值

精准教学指的是在明确学生学习劣势和不足的基础上加以针对性指导，以此帮助学生补齐短板，进而在相对较短的时间内实现有效提升。精准教学具有较强的针对性，其所包含的内容也相对较杂，比如知识层面、学习方法层面等。精准教学与因材施教具有一定的相似性，其难点在于寻找和挖掘学生的学习不足点。以往开展精准教学主要依托于教师个人的主观判断，且只针对学生的知识层面，由此导致科学性不足，对学生的学习短板把握不够全面，也不够准确。在智慧课堂的辅助下，通过教学平台则能够对学生的知识学习、学习方法、思维拓展等方面进行全面挖掘，准确找出学生的学习劣势，进而为精准教学的有效开展提供科学指导，学生的整体学习效果因此也能得到显著提升[2]。

二、高中信息技术教学现状

（一）缺乏趣味性

当前信息技术教学主要依托课本和多媒体课件，教师通过口述以及多媒体演示等方式向学生讲解信息技术相关知识。这种教学方式较为传统，且信息技术知识相对枯燥，由此导致课堂教学缺乏趣味性。学生在高中信息技术课堂学习过程中，往往被动聆听和接收，很少主动与教师进行沟通交流，即使教师主动向学生提问，学生也很少回复，整体课堂教学过程较为沉闷。从教师的角度而言，其无法找出更加有趣的教学方式，尽管已经多次转变课堂教学方法，比如小游戏教学、小组讨论教学、问题引导教学等，但始终效果不大。从学生的角度而言，其本身的日常生活受信息技术影响较大，因此对于信息技术的学习有一定兴趣，但课堂的授课方式使得他们无法享受信息技术学习的乐趣，甚至产生越听越蒙的感觉。

（二）缺乏针对性

针对性教学是提升学生学习成效的有效方式，但当前的高中信息技术教学缺乏针对性。在课堂教学的过程中，教师始终立足课本和依托课件，按部就班地进行高中信息技术的知识讲解，具有较强的统一性，少有针对性教学工作的开展。其次，教师把握不住学生的信息技术学习弱项。这主要是由于教师难以从学生那里得到较为具体的学习反馈，学生的知识学习盲点得不到具体性的体现。而且不同学生对于信息技术知识的学习差异较大，教师所能捕捉的只是个别学生的问题，并不能够做到全面了解，因此针对性教学范围有限[3]。当课堂教学始终缺乏针对点时，教师只能延续常规性的教学模式，学生的高中信息技术学习效果也会大幅降低。

（三）教学评价滞后

教学评价是指引教师后续教学工作开展的重要引导，也是日常教学工作的重要组成部分。当前高中信息技术教师对于学生的评价工作主要依托课堂、作业以及考试成绩，但又以后两项为主，由此也就使得教学评价工作存在明显的滞后性。因为作业主要针对上一节课的教学内容，而