核心素养视域下初中英语分层教学的有效性研究——以郑州市某外国语学校为例.pdf

目录

第1章引言1

1.1研究背景1

1.2研究目的3

1.3研究意义3

1.4论文结构4

第2章文献综述5

2.1分层教学研究综述5

2.2核心素养研究综述8

2.3核心素养与初中英语分层教学研究综述11

2.4文献述评11

第3章理论基础13

3.1建构主义理论13

3.2最近发展区理论14

3.3人本主义理论15

3.4小结16

第4章研究设计18

4.1研究问题18

4.2研究对象18

4.3研究方法18

4.3.1实验法18

4.3.2问卷调查法19

4.3.3访谈法19

4.4研究过程19

4.4.1教学计划实施19

4.4.2问卷调查24

4.4.3教师访谈26

4.5小结26

第5章结果与讨论27

5.1英语分层教学对核心素养影响分析27

5.2英语分层教学对学生核心素养影响程度分析29

5.3立足核心素养开展英语分层教学的访谈结果分析30

5.4小结32

第6章立足核心素养提升的英语分层教学策略33

6.1积极制定分层教学计划,合理实施教学活动33

6.2主动转变教学观念,落实英语学科核心素养34

6.3教学过程优化完善,体现核心素养元素34

6.4小结35

第7章结语36

7.1主要发现36

7.2创新之处37

7.3研究局限性38

7.4研究展望38

参考文献39

附录46

核心素养视域下初中英语分层教学的有效性研究

——以郑州市某外国语学校为例

摘要

21世纪以来，全球素养教育对学生知识素养、信息素养、科技素养、创新素

养、社交素养等提出了更高的要求，《义务教育英语课程标准（2022年版）》对

于英语学科的核心素养提出了很高的实践要求，学生在语言能力、文化意识、思

维能力和学习能力方面的素养培养和提升被认为是必须的。无数教学案例证明，

只有根据学生的具体能力水平来设计教学目标，使其潜力被发挥到最高程度，并

以此进行教学活动、课程指导、整体评价，才可以使所有能力水平和素养层次的

学生都能得到成长，最终实现共同提升，促进英语教学效率和质量的提升。在实

际教学中，英语分层教学具有极其独特的多元化优点，有利于实现英语学科的核

心素养育人功能。

为提升学生英语学科核心素养，根据新的核心素养标准，本研究针对郑州市

郑东新区外国语学校的分层教学进行有效性的研究，并在此基础上提出提升初中

英语教师落实核心素养要求的途径。本研究围绕两个核心问题展开：（1）英语

2

分层教学对学生的核心素养有何影响？（）如何立足核心素养优化英语分层教

学？在研究中对执教的初中二年级共2个班级的80名学生进行实验，采取教学

实验、试卷测试、问卷调查、教师访谈等研究方法。

经过大量研究，证实了初中英语分层教学经过对所有层次迥异学生的关照，

可以普遍提升每个层次学生的英语水平和核心素养。其中又存在具体差异，C层

级学生因为起点低所以提升效果最明显，B层级学生也有了明显的进步，A层级

因为起点已经较高，且大多已形成自身的固定模式，因此提升相对较小。同时在

各个素养对比中，文化意识普遍提升较大，语言能力次之，思维品质和学习能力

提升最小。多位老师在一定程度上肯定了分层教学对学生英语学科核心素养的培

养有效性。

研究者同时对教学管理者和教师提出针对性策略和对策建议，如积极制定分

层教学计划，合理实施教学活动；主动转变教学观念，落实英语学科核心素养；

教学过程优化完善，体现核心素养元素等。

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西南大学教育硕士学位论文