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“生物科学导论”课程思政教学设计与实践

［摘要］“生物科学导论”是生物类专业学生从基础课向专业课学习的过渡的“桥梁”课程。课程思政是实现高校育人育才目标的有效途径。为将立德树人融入知识传授过程，实现“盐溶于水”、润物无声的实效，教学团队在深入挖掘思政元素的基础上，将其与授课内容深度融合，采取课前布置小组汇报任务、课中教师讲授加翻转课堂、课后完成作业及拓展的全过程课程思政教学模式。突出以学生为中心，全过程渗入德育内涵和元素，多途径多层次实现知识传授、能力提升、价值塑造的统一。

［关键词］生物科学导论；课程思政；教学设计

［基金项目］2021年度江苏大学研究生精品课程项目“基因工程原理”（5561330015）；2021年度江苏大学研究生课程思政项目

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）48-0128-04［收稿日期］2024-02-29

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］高校课程思政教育是高水平人才培养的关键，对于学生思想引领、观念塑造、知识获取和能力提升都有重要影响。课程思政就是要充分发挥课堂教学在育人中的主渠道、主阵地作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人内涵落实于课堂教学的主渠道之中，在知识传授中强调主流价值引领［2］。

“生物科学导论”是面向生物科学专业大一新生开设的专业基础课。作为生物类专业学生基础课向专业课学习过渡的“桥梁”课程，将思政贯穿于“生物科学导论”教学全流程环节，对于培养学生系统思维、辩证唯物主义观点等，成为具有社会责任感和使命担当的创新型人才具有重要的作用。本文将介绍课程全过程课程思政教学设计与实践。

一、“生物科学导论”思政元素的充分挖掘与有机融入

“生物科学导论”课程旨在使学生掌握生物科学基础知识及其产生和发展的规律与特点，掌握生物科学的研究方法，了解生物科学研究新进展［3-5］。同时培养学生强烈的社会责任感和良好的职业道德，使其具备严谨的科学思维和思辨能力。“生物科学导论”课程的教学目标包括以下几点：（1）知识传授：掌握生物的起源、进化、生物多样性及生物伦理学等基本理论和基础知识，以及生物科学的研究方法、生物遗传改良等基本技术。（2）能力培养：具备利用生物学基本理论和知识分析生命科学领域复杂现象的能力；具备正确把握生物科学宏观问题的能力。（3）素质提升：形成将生物科学理论知识服务于国民生产的思维，培养强烈的社会责任感和良好的职业道德。（4）价值塑造：具备严谨的科学思维和思辨能力，树立正确的人生观和价值观。

基于以上课程目标，课程教学团队在全面梳理“生物科学导论”课程内容的基础上，深入挖掘“生物科学导论”课程蕴含的思政元素（如图1所示），在培养学生对专业知识积累和专业素养能力提升的同时，培养学生实事求是、勇于创新的精神，增强民族自信和文化自信，实现知识及德育的双目标培养。

与教学内容结合的思政元素主要体现在以下三个方面：（1）坚定理想信念：培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论，以及社会主义核心价值观；树立坚持中国特色社会主义的理想信念；促进学生的个人价值和社会价值的有机融合。（2）提升科学素养：树立强烈的社会责任感和使命担当；激发学生的专业热情和自豪感；具有攻坚克难、精益求精的工匠精神；培养学生合作共赢的意识和理念；强化伦理道德教育，形成高尚健全的学术道德。（3）强化科学思辨：通过丰富的案例激发学生的创新意识；培养学生透过现象探索本质的科学精神，使学生具备严谨的科学思维和思辨能力；增强学生知识产权意识和法治意识。

二、“生物科学导论”课程思政教学设计与实践

长久以来，在实施课程思政建设的过程中，高校的思政教育与专业教学存在“两张皮”的现象［2］。怎样才能将立德树人融入知识传授过程，实现“盐溶于水”、润物无声的实效呢？教学团队在深入挖掘思政元素的基础上，将其与授课内容深度融合，改革教学模式，采用以PBL/CBL教学为主的翻转课堂、拓展知识学习和汇报、情景教学等教学方法，力争做到全过程课程思政教学。以下将以《生物的改良》章节部分内容为例，介绍全过程课程思政教学模式（如图2所示）。

（一）课前任务

在上课前一周，教师提供视频，请学生课前观看视频、查阅相关资料，以布置任务的方式给小组分配任务：作为生物科学专业的学生，大家认为转基因生物的安全性如何？请各组学生就此知识点分工合作，进行资料查阅、思路整理和PPT制作。

（二）翻转课堂

课堂上采用教师讲授+翻转课堂的教学模式。具体包括：（1）教师对重点和难点知识进行总结归纳，并提出相关的讨论题，以小组为单位进行