探寻弘扬传统美德路径.docVIP

探寻弘扬传统美德路径

〔摘要〕在课堂教学中，结合学生年龄特点、教材内容和《义务教育科学课程标准（2022年版）》，努力寻找发掘传统文化的营养，尝试融合教学实践，既弘扬中华传统美德，又加强学生对优秀传统文化的认同，建立文化自信。因此，科学课堂应通过聚焦、探索、研讨和拓展四个板块，探寻可操作的路径，大力弘扬传统美德。

〔关键词〕小学科学；弘扬传统美德；路径

中华民族传统文化的历史源远流长，作为一名科学学科的教师，我们不仅仅要培养学生的科学素养，也同样有责任有义务在课堂上弘扬传统美德，帮助学生建立文化自信。

在课堂教学中，我结合学生年龄特点、教材内容和《义务教育科学课程标准（2022年版）》，努力寻找发掘传统文化的营养，尝试融合教学实践，既弘扬中华传统美德，也加强学生对优秀传统文化的认同，建立文化自信。

在教学实践中，我们的科学课堂主要包括聚焦、探索、研讨和拓展四个板块。笔者探索了可操作的路径，以有效地让学生得到传统美德的熏陶，产生对中华民族传统文化的自信和自豪。

一、聚焦——以故事激发学习兴趣

（一）运用字理激趣

在讲授教科版科学四年级下册《岩石、沙和黏土》一课时，我选择用“岩石、沙、土”四个汉字的字理激趣导入新课。比如：“沙”的甲骨文字形就是水边有沙粒的样子，这样很好地表示出沙和水边的关联；“岩石”二字的字理就是山上的石头，与教材中要求说出岩石的发现地密切相关；“土”的字理就是小土包旁边有些散落的土。这样的教学设计，一方面，学生可以从中发现汉字的美，感悟我们祖先的智慧；另一方面，这节课要求学生说出这几种物质的发现地，字理本身就彰显出这几种物质的发现地和特征的信息，给予学生更多思考与收获。

在教学教科版科学四年级上册《让小车运动起来》一课时，我让学生先看一看“车”这个字的字形演变。学生很容易发现，车是不断发展变化的，之后，学生就可以更好地感受不同类型的车有什么特点，它们是怎样运动起来的。“车”这个字的字形演变，与车千百年来类型的变化相得益彰，学生很快发现车有轮子，我追问，有轮子就能自己动起来吗？引出探索的教学板块：“让小车运动起来”。下课前，我再次追问，没有轮子的小车能运动吗？学生带着问题走出课堂，为接下来的《运动与摩擦力》一课气垫船、磁悬浮列车的教学做好铺垫。

在教学教科版科学三年级上册《观察云》一课时，我出示“云”的字理图片，甲骨文的云字由表示天的两横和表示云舒卷的弯曲部分组成，十分形象生动地展示了云的特点。学生猜测出这个字，再启发学生思考云有哪些舒卷的样子，然后让学生自己画一朵云，自然而然地开启了对云的不同种类如积云、层云、卷云的学习。

（二）运用古诗激趣

在教学教科版科学五年级上册《探索土地被侵蚀的因素》一课时，我引用“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”这一句诗，启发学生自然会意水土流失对土地的影响。在教学教科版科学三年级下册《月相变化的规律》一课时，我引用了“小时不识月，呼作白玉盘”，还可以引用“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。学生从古诗的意境中进一步明白了月相变化是每天都在发生的，以及月相变化是有规律的。在教学教科版科学四年级上册《让弦发出高低不同的声音》一课时，我用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”这样的诗句，启发学生感悟弦的粗细、长短对发出的声音的影响。在教学教科版科学三年级上册《观测风》一课时，我引入“过江千尺浪，入竹万竿斜”，如此形象的诗句，很好地表达出作者的观察结果，也带动学生去寻找证据，证明风的存在。这些诗句，不仅可以聚焦科学知识点，还可以穿插在其他教学环节中，让科学课充满诗情画意。

（三）巧讲故事激趣

文化是一个国家、一个民族的灵魂。作为教师，要讲好中国故事，讲好学科故事，增强学生的文化自信。在试教时，我选择用小苏打的发明人索尔维在20世纪初组织召开的索尔维会议聚焦导入。第五届索尔维会议有29名科学家参加，其中17人获得过诺贝尔奖。我剪辑出一个一分钟的视频播放给学生，但是效果平平。这时，教研员老师为我指点迷津，他强调：课堂聚焦要快，更要准，还应该从学生熟悉的事物入手。经过调整，我由食盐聚焦导入，简单讲述中国的夙沙氏煮海为盐的故事，既吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，又巧妙地引出食盐这种物质，自然而然地引出溶解现象及后续的相关实验。

二、探索——充分挖掘教材内容

（一）古老文明彰显智慧

陶器是我国劳动人民智慧的结晶，早在7000多年前，人们就可以制作出水平很高的陶器了。因此，在学生接触黏土这种实验物质的时候，我为他们提供了很多陶器的图片，并且通过视频等资料，让他们进一步了解黏土有黏性的特征，同时知道陶器的发展历史，树立文化自信。

蚕桑是古代人民生活的一部分。当四年级的学生学习养蚕的时候，我又及时带领他们学习有关蚕和丝绸的相关知识，让学生感受中华民族的勤劳智慧，以此塑造他