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第24课《诗词曲五首》（第一课时）教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册

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教学内容

第24课《诗词曲五首》（第一课时）教学设计，2024-2025学年统编版语文九年级下册。本课包括五首诗词曲，分别为《登鹳雀楼》、《望岳》、《泊船瓜洲》、《夜泊牛渚怀古》、《水调歌头·明月几时有》。通过学习这些作品，学生将深入理解古典诗词的意境、情感和艺术特色，提升审美能力和文学素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升他们的语言文字运用能力。学生将通过鉴赏古典诗词，培养对传统文化的尊重和理解，增强文化自信；同时，通过分析诗词的艺术手法，提高审美鉴赏能力，培养批判性思维和创造性表达。此外，通过诗词的学习，激发学生的情感共鸣，培养他们的文化自觉和道德情感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗词曲的意境和情感，把握作者的创作意图。

2.分析诗词曲的艺术手法，如对仗、比喻、象征等。

难点：

1.古典诗词的意象解读，特别是生僻意象的内涵理解。

2.诗词曲中的文化背景和时代精神把握。

解决办法：

1.通过小组讨论、教师引导，帮助学生共同解读意象，结合注释和背景资料。

2.引导学生通过对比阅读，体会不同诗词曲的艺术特色，分析其表现手法。

3.结合多媒体展示，丰富教学内容，帮助学生直观感受诗词曲的意境。

4.鼓励学生进行诗词创作，实践所学，加深对诗词艺术手法的理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师对诗词曲的基本内容、作者背景进行讲解，帮助学生初步建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗词曲的意境、情感、艺术手法进行小组讨论，培养合作学习和批判性思维。

3.演示法：通过朗读、吟诵等方式，让学生直观感受诗词曲的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗词曲原文、作者画像、相关背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学软件进行诗词接龙、填空等游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查找作者生平、诗词创作背景等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布《诗词曲五首》的预习资料，要求学生阅读每首诗词，并思考其主题和艺术特色。

设计预习问题：围绕《诗词曲五首》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“《望岳》中‘会当凌绝顶，一览众山小’表达了怎样的情感？请结合诗句分析。”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生的预习笔记和提交的问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗词的基本内容。例如，学生通过阅读《泊船瓜洲》，了解到诗人对故乡的思念之情。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会提出：“《泊船瓜洲》中的‘京口瓜洲一水间’如何体现诗人的孤独感？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交预习成果，展示自己的预习成果和思考。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《诗词曲五首》，激发学生的学习兴趣。例如，以“古代诗人的旅行日记”为引子，引入本课的学习。

讲解知识点：详细讲解诗词曲的艺术手法，如对仗、比喻、象征等。结合《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，讲解如何通过意象和手法表达情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《夜泊牛渚怀古》中的象征意义。学生通过讨论，理解诗人对历史的感慨。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如学生提问：“《水调歌头·明月几时有》中的‘明月几时有’表达了什么？”教师可以解释这是诗人对时间流逝的感慨。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。学生通过听讲，理解诗词曲的写作技巧和情感表达。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析诗词的象征意义。学生在讨论中，锻炼自己的分析能力和团队合作能力。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。学生通过提问和讨论，加深对诗词曲的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《诗词曲五首》，布置适量的课后作业，如仿写一首诗词，表达自己的情感。例如，要求学生仿写一首表达对家乡思念之情的诗词。

提供拓展资源：提供与诗词曲相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于古代诗词的纪录片或书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给