平行第二课时教学设计（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版.docxVIP

平行第二课时教学设计（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

平行第二课时教学设计（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

课程基本信息

1.课程名称：平行第二课时教学设计

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年5月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要继续探索数学的奇妙世界，一起走进“平行”的第二课时。在这节课中，我们将一起复习上节课的内容，并深入挖掘平行线的更多奥秘。准备好了吗？让我们一起踏上这场数学之旅吧！??????

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和直观想象能力。通过探究平行线的性质，学生能够理解几何图形的基本特征，发展空间观念；同时，通过小组合作和动手操作，提升解决问题的策略和团队合作意识。此外，鼓励学生用数学语言表达思考过程，培养数学表达的准确性和逻辑性。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握平行线的性质，包括同位角、内错角和同旁内角的关系；

②能够通过观察和测量，识别和绘制平行线，并应用这些性质解决实际问题；

③学会用符号语言表达平行线的性质，如“若两直线平行，则同位角相等”。

2.教学难点，

①学生对平行线性质的直观理解，尤其是同位角和内错角在不同图形中的位置关系；

②在复杂图形中正确识别和应用平行线的性质，避免因图形的复杂性而导致的错误；

③将平行线的性质从平面图形推广到空间图形的思维能力，需要学生具备较强的空间想象能力。

教学资源

-软硬件资源：实物教具（如直尺、圆规、三角板）、白板或黑板、多媒体投影仪

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：几何图形的数字化软件、在线互动平台、教学视频资源

-教学手段：实物演示、小组合作、课堂讨论、多媒体教学

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意到我们周围的世界中，有些线条总是保持不变的距离，就像平行线一样？今天我们就来探索一下平行线的奥秘。（展示一些生活中的平行线实例，如道路、书本的边缘等）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的直线、射线和线段吗？它们之间有什么区别？谁能来分享一下？（引导学生回顾直线、射线和线段的定义和特点）

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先，我们来看平行线的定义。平行线是指在同一个平面内，永不相交的两条直线。

-接下来，我们要探讨平行线的性质。平行线之间有一些特殊的角，比如同位角、内错角和同旁内角。它们之间有什么关系呢？我们可以通过实验来发现这些性质。

-（展示实验过程：将直尺放在纸上，用圆规画出一条平行线，然后观察和测量同位角、内错角和同旁内角的大小）

-举例说明：

-现在我们来通过几个具体的例子，看看这些性质是如何应用的。

-例1：已知直线AB和CD平行，求证∠1=∠2。

-例2：在平行四边形ABCD中，求证对边AB和CD平行。

-互动探究：

-现在，让我们来个小组讨论。请同学们在小组内分享你们对平行线性质的发现，并尝试解决一些相关问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-请同学们完成以下练习题，加深对平行线性质的理解和应用。

-练习1：在图中，判断下列哪些角是同位角、内错角或同旁内角，并说明理由。

-练习2：已知直线AB和CD平行，求证∠3=∠4。

-教师指导：

-在学生练习的过程中，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问：同学们，除了在平面几何中，平行线还有其他的应用场景吗？

-引导学生思考：平行线在建筑设计、工程测量、地图制作等方面的应用。

-分享一些实际生活中的例子，让学生认识到数学知识的重要性。

5.总结反思（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调平行线性质的应用。

-鼓励学生在日常生活中多观察，发现数学之美。

学生学习效果

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确理解平行线的定义，包括在同一平面内永不相交的两条直线。

-学生掌握了平行线的性质，如同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等，并能用符号语言进行表述。

-学生能够识别和应用平行线的性质解决简单的几何问题，如证明两条直线平行、计算角度等。

2.**能力提升**：

-**空间想象能力**：通过观察实物教具和几何图形，学生能够更好地理解空间概念，提升空间想象能力。

-**逻辑推理能力**：在探究平行线性质的过程中，学生需要运用逻辑推理来分析问题，从而提高了逻辑思维能力。

-**问题解决能力**：通过解决实际问题，如绘制平行线、证明几何