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《语文园地四》2024-2025学年四年级上册语文教学设计Word版（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《语文园地四》2024-2025学年四年级上册语文教学设计Word版（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：《语文园地四》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年9月第3周星期一第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升语言运用能力，学会运用多种表达方式。

2.培养文学鉴赏能力，理解课文中的情感和意境。

3.增强文化意识，了解课文所蕴含的传统文化元素。

4.培养审美情趣，通过阅读激发学生对美的感知和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了基本的汉字识别和简单的句子结构，具备了一定的阅读理解能力。他们可能对一些常见的修辞手法有所了解，但对其在具体文本中的应用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对语文学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和诗歌来感受语言的美。学生的学习能力逐渐增强，能够进行较为复杂的思考和分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来加深理解；而另一部分学生可能更习惯于通过写作和讨论来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解上可能面临对复杂句子的理解困难，尤其是在理解比喻、拟人等修辞手法时。此外，对于不同文化背景下的课文内容，学生可能难以完全理解其中的文化内涵。写作方面，学生可能难以将所学知识和创意有效地结合，形成连贯、有逻辑的文本。因此，教学过程中需要关注这些难点，通过多种教学策略帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文园地四》教材，包含课文、练习题等。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表，以及与课文主题相关的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“同学们，你们喜欢听故事吗？”为引，讲述一个与课文主题相关的寓言故事，引发学生对课文内容的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“在之前的课文中，我们学习了哪些修辞手法？”引导学生回顾已知的修辞知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解本节课的主要修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其在课文中的应用。

-举例说明：教师结合课文中的具体例子，分析修辞手法的运用，如“春天来了，花儿都笑了起来”中的拟人手法。

-互动探究：教师提问：“如果你们在生活中看到这样的句子，你们能识别出它是哪种修辞手法吗？”引导学生思考并讨论。

3.学生活动（约10分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组选择一个修辞手法进行实践运用。

-实践创作：每组学生根据所选择的修辞手法，创作一段短文或诗歌。

4.教师指导（约5分钟）

-学生展示：每组派代表展示作品，教师和其他学生进行评价。

-教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并给予修改建议。

5.巩固练习（约15分钟）

-练习题：教师分发练习题，学生独立完成。

-纠正讲解：教师巡视教室，对学生遇到的困难进行个别指导，并对练习题的正确答案进行讲解。

6.拓展活动（约10分钟）

-文学鉴赏：教师引导学生在课外阅读相关文学作品，尝试分析其中的修辞手法。

-家长联系：教师建议家长在家庭环境中鼓励孩子多阅读，并参与讨论，共同提高。

7.总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学的修辞手法，强调其在写作中的重要性。

-学生反馈：请学生分享本节课的学习感受，教师进行总结。

8.布置作业（约2分钟）

-课后阅读：布置相关课文或文学作品阅读作业。

-拓展练习：布置课后练习题，巩固本节课所学内容。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：

学生通过本节课的学习，能够熟练运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动形象。在课后练习和拓展活动中，学生能够自主创作包含多种修辞手法的短文，展现了语言运用能力的显著提升。

2.阅读理解能力增强：

学生在阅读课文时，能够更好地理解作者的表达意图和情感。通过分析课文中的修辞手法，学生能够深入挖掘文本内涵，提高了阅读理解能力。

3.文学鉴赏能力提高：

学生在本节课的学习过程中，对文学作品中的修辞手法有了更深入的认识，能够欣赏和评价文学作品中的修辞运用。在课后阅读作业中，学生能够独立分析所读作品中的修辞手法，提