2024新教材高中历史 第二单元 丰富多样的世界文化 第3课 古代西亚、北非文化教学实录 部编版选择性必修3.docxVIP

2024新教材高中历史第二单元丰富多样的世界文化第3课古代西亚、北非文化教学实录部编版选择性必修3

授课内容

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教材分析

2024新教材高中历史第二单元丰富多样的世界文化第3课古代西亚、北非文化教学实录部编版选择性必修3。本课主要介绍了古代西亚、北非地区的历史文化，包括两河流域的文明、古埃及文明、古巴比伦文明等，旨在帮助学生了解古代西亚、北非文化的特点及其对世界文明的影响。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生历史唯物主义观念，提高对古代西亚、北非文化的理解和鉴赏能力。学生将通过学习，发展跨文化理解能力，认识不同文明之间的交流与影响，增强对多元文化的尊重和包容，同时提升独立思考和分析历史问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.古代西亚、北非文明的主要成就及其对后世的影响。

2.不同文明之间的交流与互动，特别是丝绸之路对文化交流的贡献。

难点：

1.理解古代西亚、北非文明的历史背景和发展脉络。

2.分析不同文明之间的相互影响和交流的特点。

解决办法：

1.通过历史地图和实物图片，帮助学生直观理解地理环境和文明分布。

2.采用案例分析法，引导学生深入探讨文明成就和交流互动的具体实例。

3.组织小组讨论，鼓励学生从不同角度分析历史事件，培养批判性思维。

4.利用多媒体资源，如纪录片片段，增强学生对历史情境的感知和理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍古代西亚、北非文明的历史背景和发展特点，确保学生对基础知识有清晰的认识。

2.讨论法：组织学生围绕文明交流与影响的话题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，帮助学生理解文明间的互动和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对历史场景的直观感受。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。

3.教学软件应用：利用互动式教学软件，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.通过展示古代西亚、北非地区的图片或视频，引发学生对这些文明的兴趣。

2.提问：这些地方有哪些著名的古代文明？它们对世界有什么影响？

3.引出本节课的主题：“古代西亚、北非文化”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解两河流域的文明：

a.介绍两河流域的地理位置和历史背景。

b.讲解古巴比伦文明的成就，如汉谟拉比法典。

c.分析两河流域文明对后世的影响。

2.讲解古埃及文明：

a.介绍尼罗河流域的地理环境和古埃及文明的发展。

b.讲解金字塔和木乃伊的制作过程。

c.分析古埃及文明在艺术和科学方面的成就。

3.讲解古代西亚、北非的文化交流：

a.介绍丝绸之路的历史和作用。

b.分析东西方文明在宗教、艺术等方面的交流。

c.讨论文化交流对文明发展的影响。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生观看古代西亚、北非文明的纪录片片段，提高对历史情境的感知。

2.分组讨论古代西亚、北非文明对后世的影响，如法律、建筑、宗教等方面。

3.学生制作古代文明的时间轴，展示文明发展的脉络。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.文明成就分析：

a.古巴比伦文明的汉谟拉比法典对现代法律有何启示？

b.古埃及金字塔在建筑技术和工程设计上有哪些创新？

c.古代西亚、北非的宗教对世界宗教发展有何贡献？

2.文化交流探讨：

a.丝绸之路对古代文化交流起到了什么作用？

b.不同文明在宗教信仰上有何异同？

c.文明交流对世界多元文化的发展有何影响？

3.学生展示：

a.每组选出代表进行口头展示，分享小组讨论成果。

b.教师点评学生的展示，总结讨论要点。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.总结本节课的主要内容，强调古代西亚、北非文明的特点和影响。

2.鼓励学生认识到文明之间的交流和融合是历史发展的必然趋势。

3.布置课后作业，如查找资料，撰写关于古代西亚、北非文明的小论文。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《古代两河流域文明》——介绍两河流域的地理环境、文明起源和发展。

b.《古埃及文明之谜》——探讨古埃及文明的宗教信仰、艺术和建筑。

c.《丝绸之路的历史与文化》——分析丝绸之路对古代文化交流的影响。

d.《汉谟拉比法典》——研究古巴比伦法典的内容和影响。

e.《古代西亚、北非宗教信仰》——比较古代西亚、北非地区的宗教特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以进一步研究古代西亚、北非地区的语言、文字和艺术形式。

b.探究古代文明在数学、天文学、医学等领域的成就。