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一年级语文《冬冬读课文》教案设计

《冬冬读课文》是北师大版小学语文教材其次册第九单元“挚友”中的第一篇课文。本课课文简短、浅显,贴近学生的生活实际，学生简洁理解。下面我为大家整理了一年级语文《冬冬读课文》教案设计，盼望大家宠爱！

小学一年级语文《冬冬读课文》教案

第一课时

一、创设情景，导入课题。

今日老师给小挚友们带来了一首特殊好听的歌曲，想听吗?(想)细致听，歌中唱的什么?(放MTV《找挚友》，师生拍手唱。)这节课我们就来学习一篇讲挚友的课文《冬冬读课文》。

[由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动好玩的故事情节，所以学生可能对它不太感爱好。于是我从学生熟悉、宠爱的歌曲《找挚友》入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，相识“读课文”三个生字。]

二、初读课文，探究识字。

(一)初读课文，了解内容。

1.学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不相识的字用自己最宠爱的方式解决。

2.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互沟通、解决。

3.小组间合作读。(学生依据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。)

4.汇报沟通读。(谁读得最棒?你能把自己宠爱的段落读给大家听吗?这位同学读的时候其他同学谨慎听，听后评一评。)

[在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成谨慎倾听、擅长发觉别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比拟，进展隐性的自我评价。]

(二)识字教学。

(课件出示生动的水果卡通图)每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗?

1.摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找挚友”(用宠爱的字组词或说话)。

2.集体沟通识字好方法。

①你都记住了哪些字?把你的好方法说给同学听听。

②“读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字?

③你能用什么好方法记住“站”、“这”两字?④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的?(同学间汇报、沟通识字方法)

3.出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。(在必需的语言环境中识字，表达字不离词、词不离句。)

4.小组合作“叠高楼”，稳固生字的驾驭状况。

[生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为到达识字的情感看法价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，接受了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的爱好参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，造就了学生学习汉字的爱好，到达了预期目的。]

三、理解读文，拓展练习。

(一)理解课文。

1.师：这课的生字大家都相识了，课文确定能读得更好。

2.自由读、指名读。(做到精确、流畅地读)

3.合作沟通：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来?这时丁丁是怎样做的?说一说你的看法。

4.沟通、汇报。(因为其他同学不懂得敬重同学，不知道这样做会使冬冬很难受。假如是我就不是笑她而是去帮助她!我可以在一旁静静地“打电话”帮助她;我会和她一起读，这样她就会声音很响亮、很顺当地读下来;我……)

5.联系实际探讨：

①当你遇到困难时你会怎样想?别人取笑你你有何感受?

②当你的挚友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的挚友?你是怎样做的?

[从学生身边实际启程，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得挚友间应当相互欣赏、相互信任、相互鼓舞、相互帮助，要擅长发觉别人的特长，勇于适时地给人赞扬和鼓舞，造就学生敬重挚友、爱挚友的品质。]

6.指导有感情地读。

(二)拓展练习。

1.你能仿照这个例子说句话吗?

“老师，让冬冬再读一遍，好吗?”“小明，__________，好吗?”“_______，_______，__________?”

(仿例子编写请示、发问的句子，“好吗?”、“行吗?”、“好不好?”)

2.汇报沟通所编句子，评一评谁编的。

3.生活中你是怎样用这些句子的?举个例子好吗?

[把课本学问与生活外延相结合，在学生的发言中使他们意识到向别人请求、发问时应用礼貌、虚心的语气。]

4.课堂内外的延长：自由组合表演课本剧