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“新文科、大外语”背景下英语教育规划研究

［摘要］“新文科”是国家层面推动学科规划的重要举措，“大外语”为未来外语教育明确了发展方向。河南省作为“一带一路”建设的重要枢纽，对语言服务人才的需求日益增加。以“新文科、大外语”为背景，分三个阶段回顾新中国成立以来主要的英语教育规划政策。从公共英语和专业英语分析河南省英语教育的现状，完善河南省英语人才培养规划，以促进英语教育内涵式发展，树立大外语学科建设观，满足国家需求，服务河南省英语教育的发展，构建适应新时代的英语教育规划体系，为“一带一路”建设培养更多外语人才。

［关键词］新文科；英语；教育规划；人才培养

［基金项目］2022年度河南省教育科学规划项目“语言服务背景下创新型医药翻译人才培养改革研究”（2022YB0152）；2021年度河南省高等教育学会高等教育研究项目“医学院校外国语言类课程‘一体化思政育人体系的建构与实践”（2021SXHLX205）；2021年度新乡医学院教改项目“‘理解中国、沟通世界为导向的医学院校外国语言类课程思政研究与实践”（2021-XYJG-30）

［中图分类号］G520.1［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）12-0001-04［收稿日期］2022-04-15

语言教育规划与宏观教育政策密切相关，是国家在语言规划与教育规划层面实施的重要的人力资源规划［1］。2020年11月，在山东大学（威海）召开的新文科建设工作会议指出，文科教育是培养自信心，产生感召力、塑造力，形成国家民族文化自觉的主渠道［2］。英语作为一门关键的外语，在树立中国国际地位、国际话语建构、参与全球治理的进程中都体现出其工具性和交际性的重要作用。从“放眼看世界”到“走向世界”的发展过程中，我国的英语教育历经70余年的发展。从“中国走向世界”到“世界来到中国”，英语教育都起到重要的作用，做好英语教育规划，英语教育视野要能够满足国家发展的需要［3］。

河南省作为教育大省，在国家战略、中部地区发展中发挥着至关重要的作用。2022年，河南省共有本科院校57所，其中48所院校开设本科英语专业，54所院校开设英语类专业。从数量来看，河南省英语教育在全省高等教育中占有至关重要的地位。随着中原经济区、郑州航空港经济综合实验区、郑洛新国家自主创新示范区的不断发展，河南省对语言人才的需求也與日俱增。在此背景下，梳理我国英语教育政策发展历程，调研河南省英语教育发展现状，探讨基于服务国家、社会和市场需求的英语人才培养规划具有现实启示意义。

一、新中国成立以来我国英语教育规划政策

语言政策研究包含日益多元化的研究内容，在Copper对习得规划（acquisitionplanning）的定义中，教育在社会语言规划中的重要作用得以体现［4］。理解语言教育政策的最佳方式是将其置于宏观政策和主流观念的联系中进行审视。国家教育规划和政策的制定，直接影响地方教育发展规划。纵观我国英语教育规划历程，英语教育政策文件主要有指导意见等形式的政策性文件、教学计划或课程方案等实施建议、教学大纲和质量标准及教学要求等［5］。新中国成立以来，我国英语教育几经波折，结合历史时代背景和政策规划，大致将我国英语教育分为以下三个阶段。

（一）初始阶段（1949—1967年）

新中国成立初期，我国在政治、文化、教育等方面都与苏联保持密切联系，俄语成为最急需且最重要的一门外语，因此，英语教育被边缘化。1964年，国务院成立外语规划小组，并批准了《外语教育七年规划纲要》，确立英语为学校教育中第一外语的地位，这是在国家层面首次提出的关于外语教育的规划。在英语专业教育方面，1953年7月，教育部下达了《关于高等师范学校教育、英语、体育、政治等系科的调整设置的决定》，决定只保留华东师范大学的英语系，其他各师范院校的英语系一律停办。英语专业设置的大幅缩减，影响了英语专业人才的培养数量和质量。后来外语类院校虽然受到重视，各院校也开始注重英语教学，然而由于师资力量的限制，英语教学效果并不理想。

（二）恢复发展阶段（1978—2007年）

1979年3月，教育部提出《加强外语教育的几点意见》，指出当时的主要任务是大力发展英语教育。《大学英语教学大纲（文理科本科用）》于1986年实施，意味着我国大学英语教育在教学目标、教学内容、教学评估等方面形成了一个较为完整的体系。1999年的《大学英语教学大纲（修订本）》明确指出要培养学生用英语进行信息交流的能力。在英语专业教育方面，受教育部委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草《高等学校英语专业英语教学大纲》，并报教育部高等教育司审批，于2000年4月正式实施，其在培养目标上提出注重拓宽人文学科知识和科技知识，充分落实《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意