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从单向讲授到智慧共生：“微视慧学评”引领教学变革
《基础教育课程教学改革深化行动方案》为智慧教育吹响了号角，倡导激活智慧教育平台资源，使其与日常教学深度融合。该方案指出，数字化不仅是工具，更是教学质量腾飞的翅膀，能够打破时空限制，使优质资源触手可及，学习方式更加多元，课堂评价更加精准。“微视慧学评”作为教学新样态，将优质教学资源与智能化评价相结合，打造“1+N”双师或多师课堂（一位现场教师+多位微视频名师），其“名师微视频+教学策略+智慧小评”模式构建的智能化优质课堂可引领师生以创新方式利用资源，重塑学习环境，激发学习活力。
一、名师微课：激活课堂新动力
笔者将名师微视频教学资源和师生自制的微视频融入课堂的创新教学法称为“微视慧学评”。“微视”指教师根据教学设计精心挑选或自制的短小精悍的教学片段，具有“短、小、精、微”的特点。“慧学评”指教师在运用微视频教学的同时，同步整合“智慧小评”评价系统，即时评估学生学习效果，调整学习进程，推动学习进步。课堂上，教师运用名师微视频代替传统讲解，仿佛邀请了远方名师进入课堂，成为“助教”。教师借助虚拟“助教”，从单兵作战转变为集团作战，这样不仅可以优化自己学科的教学，还能满足数字化时代学生迁移知识跨学科学习的需求。学生在日常课堂上领略名师教学风采，在提升综合利用知识解决问题的能力的导向下，激发学习兴趣，提高学习效率。同时，教师根据教学目标，利用“智慧小评”系统提供多样化评价内容，让学生进行选择性评价，及时反馈每个学习环节的完成情况。
二、智慧资源：构建教学新生态
（一）释放智慧平台资源的潜力
国家智慧教育平台汇聚海量资源，只有将其融入教学，才能发挥最大价值。“微视慧学评”巧妙地将名师精彩教学片段剪辑成微视频，与现场教学无缝对接，提高教学效率，帮助学生针对性学习。教师自制的微视频可共享使用，开创了教学资源与线下学习深度融合的新途径。
（二）打造学评一体的素养课堂新样态
“微视慧学评”让优质资源与日常课堂深度融合，借助智能评价实现学评一体。学生不仅向身边教师和同伴学习，还可以向虚拟空间的名师和同伴学习，学习对象和资源更加多元化和丰富。在课堂上，学生自主观看名师教学视频，激活思维，与现场的师生互动讨论、合作探究。视频名师讲解、现场教师点拨、视频里和教室里的学习伙伴启发，共同促进学生深度学习。
（三）为人工智能教学系统提供丰富内容
人工智能教学系统特别是人机互动功能的应用，有利于培养学生人工智能素养。其知识内容系统可利用大数据从智慧平台优质视频资源中精选，形成独特教育内容供给。“微视慧学评”利用名师优质教学微视频进行教学，借助“智慧小评”进行智能化测评，是人工智能教学的良好方式。
（四）为课堂教学形成性评价创造新范式
“微视慧学评”中的“智慧小评”利用大数据分析，将总结性评价转变为形成性评价，引导全体学生参与评价，在自我评估、自我检测和自我调节过程中缩小与领先者的学习差距。北京师范大学张生教授认为这种智能化评价具有五个典型特征：一是强调评价的学习性和诊断性融合；二是强调评价是高阶思维学习活动；三是强调基于学习过程数据、利用人工智能大数据分析技术开展过程性评价；四是强调基于数字世界开展学评融合；五是强调进步和成功，保持学生好奇心。
三、教学新貌：提升效益与活力
（一）改变结构，提升效益
“微视慧学评”创设“1+N，名师优质教学微视频+教学策略+智慧小评”新型课堂教学模式，提升信息资源、教学过程及课堂评价的融合度，带来课堂结构颠覆性改变，形成以“微视频”为支架的“教学路径”，以“智慧小评”为联结的“学习路径”（如图1）。
在这一教学模式下，教师、学生、视频中的名师、视频中的学生以及智慧评价系统相互协作，形成多维互动学习环境。课堂上，名师微视频讲解使教学内容更加丰富，“智慧小评”使学生学习更加高效精准。多了一位优秀“名师助教”，教师讲课压力和教学负担大幅减轻。以《夜宿山寺》教学为例，教师按以下六步引导学生学习。
第一步，微视启知，情趣导入。教师激趣导入、揭示学习目标后，播放名师视频，引导学生学习生字新词和诗歌朗读，完成学习单上的基础字词检测练习，练读、展示感情朗读。教师利用智慧小评系统统计学生基础字词答题情况，及时反馈。
第二步，微视理知，倾听吸收。教师提出核心问题：“诗人夜宿山寺、身临高处有哪些独特感受？”学生自主学习，借助注释初知古诗意境。接着播放名师教学片段，引导学生在倾听中理解诗人感受，组织学生讨论“不敢、恐惊”心情。
第三步，微视析知，深度理解。教师组织学生感情朗读，读出担心、害怕的语气，边读边想象画面，体会古诗描绘山寺之高。接着播放名师教学视频，讲解诗人使用夸张、想象手法写出山寺高、奇、险等特点。倾听讨论后，教师利用智慧小评内容检测学生理解情况，巩固重点。
第四步，微视拓知，广泛探讨。李白诗歌
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