马克思主义哲学视域下高等教育数字化转型探析.pdf

数字化教育科学咨询第期总第期

14(836)

马克思主义哲学视域下高等教育数字化转型探析

黄继衡，潘青

（沙洲职业工学院马克思主义学院，江苏苏州  215600）

摘要：高等教育数字化是高等教育现代化的必然要求、重要工具和重要形式。基于马克思主义哲学相关

原理对高校教育数字化转型中的现状及问题进行分析，发现高等教育数字化转型过程中存在应对教育自身复杂

性尚有欠缺、传统以赛促学难以从实质上提升高校教师数字能力、高校教师培训内容缺少数字能力培训内容的

问题，提出高等教育数字化转型定位、高等教育数字化转型时序、改进教育平台功能和提升教师数字能力的可行

性建议。

关键词：高等教育数字化；高质量发展；马克思主义哲学

[1]

关于教育数字化转型的内涵界定，袁振国在论视合适形式促进内容发展。具体延伸到高等教育数字

述完“数字化就是利用信息技术对业务流程进行全方化转型过程中，也要注意高等教育数字化转型的内容

位改造”的内涵之后指出“教育数字化则是数字技术居于决定性地位，而高等教育数字化转型的形式居于

[2]

在教育场景中的运用”。祝智庭等指出“教育数字化从属地位应服从于高等教育数字化转型的内容，进而

转型是将数字技术整合到教育领域的各个方面，推动相关部门应该广泛调研高等教育数字化转型过程中的

教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方现实状况和内在问题，通过综合研判进而制订出切实

式等全方位的创新与变革，从供给驱动变为需求驱动，可行的助推高等教育数字化转型的合理政策及方案。

实现教育优质公平与支持终身学习，从而形成具有开一、高等教育数字化转型的必要性

放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态”。李峰当前我国已经全面建成小康社会，开启全面建设

等在研究教育数字化转型的问题时引用了祝智庭等关社会主义现代化国家的新征程，在此过程中高等教育

于教育数字化的内涵界定。李铭等指出“高等教育数数字化转型具有重要意义并发挥着重要作用因而其具

字化转型意味着机构的办学空间、运营方式、战略方有必要性。

向和价值主张从工业时代转向数字时代”。本文关于高首先，高等教育数字化转型有利于社会主义现代

等教育数字化转型的定义延续以上学者观点，明确教化建设。高等教育数字化转型是党和国家在新时代、

学数字化转型对象为高等教育。新征程中带领中国人民推进中国式现代化的重要举

马克思主义哲学中指出内容指构成事物的一切要措，该举措有利于提升我国的现代化水平。高等教育具

素的总和，形式指把诸要素统一起来的结构或表现内有文化传承、人才培养的重要功能，数字化具有信息

容的方式。一个事物的内容与形式是对立统一的，内化、高效率等重要特征且需要借助一定的物质基础和

容决定形式，形式反作用于内容。适合内容的形式会促物质手段，基于此，高等教育数字化转型能够兼顾物质

进内容的发展并对内容的发展起积极的推动作用。是文明和精神文明、促进物质文明和精神文明共同发展，

以，现实实践中我们应注重内容反对形式主义又要重有利于推进以物质文明和精神文明相协调为特征的中

国式现代化建设。