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《大豆胞囊线虫》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》同步教学（高教版）（全一册）

教学板块

具体内容

一、教材分析

本章节选自中职农林牧渔大类《植物保护技术》新教材，大豆胞囊线虫病是影响大豆产量和品质的重要病害之一。从知识体系看，该章节处于植物病害防治模块，是在学生学习了植物病害基础知识、植物病害诊断方法等内容后的具体应用，学生通过学习可深入了解大豆胞囊线虫病的发生规律、危害特点及防治措施，进一步完善植物保护技术知识架构。从现实意义角度，我国是大豆生产和消费大国，大豆胞囊线虫病的有效防治对保障大豆产量、促进农业可持续发展具有重要意义。学习本章节内容，能使学生掌握实用的植保技术，增强其在农业生产中的实践能力，为未来从事农林牧渔相关工作奠定坚实基础。

二、核心素养目标设定

1.科学素养：通过对大豆胞囊线虫形态结构、生活史、致病机理等知识的学习，培养学生运用科学方法观察、分析和解决问题的能力。例如，引导学生通过显微镜观察大豆胞囊线虫的形态特征，掌握科学的观察方法；让学生探究大豆胞囊线虫在不同环境条件下的生活史变化，培养其科学探究思维。

2.职业素养：结合大豆胞囊线虫防治的实际案例，使学生树立正确的职业态度，培养其责任心和团队协作精神。如在模拟田间防治实践中，让学生分组合作制定防治方案，共同完成防治任务，增强学生的职业责任感和团队协作能力。

3.创新素养：鼓励学生在防治技术学习中，提出创新性的防治思路和方法。比如，引导学生思考如何将生物技术、信息技术等新兴技术应用于大豆胞囊线虫病防治，激发学生的创新意识和创新能力。

三、学情分析

中职农林牧渔专业学生在之前的学习中，已对植物保护的基础知识有了一定了解，如植物病害的类型、症状表现等，具备了初步的观察能力和实验操作能力，能够使用显微镜进行简单的观察，对田间常见植物病害也有一定的认知。然而，学生对植物病害的微观层面，如病原菌的形态结构、生活史等知识掌握不够深入；在理论联系实际方面能力较弱，对于如何将所学知识应用到实际的病虫害防治中存在困难；同时，部分学生学习主动性不足，缺乏自主探究和合作学习的经验。在教学过程中，需结合学生特点，采用多样化教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）大豆胞囊线虫的形态特征和生活史。这是了解该病害发生规律和防治方法的基础，只有掌握了其形态结构和生活史，才能更好地理解病害的发生发展过程。

（2）大豆胞囊线虫病的危害症状和发生规律。明确危害症状有助于学生在田间准确识别病害，掌握发生规律则能指导学生制定科学的防治措施。

（3）大豆胞囊线虫病的综合防治技术。这是教学的核心目标，学生需要学会运用多种防治手段解决实际生产中的问题。

2.教学难点：

（1）大豆胞囊线虫的致病机理。该内容涉及微观层面的生理生化过程，较为抽象，学生理解起来存在一定难度。

（2）综合防治技术的灵活应用。不同地区的环境条件、种植模式不同，需要学生根据实际情况选择合适的防治技术，并合理搭配使用，这对学生的综合应用能力要求较高。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）直观演示法：通过展示大豆胞囊线虫的实物标本、显微镜下的形态图片、病害发生的田间视频等直观材料，帮助学生更清晰地认识大豆胞囊线虫及其危害症状，增强学生的感性认识。

（2）案例分析法：引入实际生产中大豆胞囊线虫病防治的成功案例和失败案例，引导学生分析案例中防治措施的优缺点，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成大豆胞囊线虫生活史探究、防治方案制定等任务，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。

2.学习策略：

（1）自主探究学习策略：布置课前预习任务，让学生自主查阅资料，了解大豆胞囊线虫的相关知识，培养学生自主学习能力。在课堂学习中，设置探究性问题，引导学生自主思考和探究。

（2）实践操作学习策略：安排实验课和田间实践活动，让学生亲自动手观察大豆胞囊线虫，参与田间病害调查和防治实践，提高学生的实践操作能力。

六、教学资源准备

1.教材：中职农林牧渔大类《植物保护技术》新教材，作为教学的基本依据。

2.多媒体课件：包含大豆胞囊线虫的形态结构图片、生活史动画、危害症状视频、防治技术示意图等内容，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

3.实物标本：准备大豆胞囊线虫的虫体标本、带有胞囊的病根标本等，供学生在实验课上观察。4.实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、解剖针、镊子等，用于学生进行显微镜观察实验。

5.田间实践场地：联系学校实习农场或周边农田，作为学生进行田间病害调查和防治实践的场所。

七、教学过程

（一）、课程导入

1.展示大豆丰收的图片和因大豆胞囊线虫病导致减产的图片，引导学生对比观察。教师提问：“同样是种植大豆，为