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岗课赛证背景下高职院校经济数学的教学探究

摘要：文章探讨了在“岗课赛证”理念背景下高职院校经济数学教学的改革策略。通过分析当前教学现状及存在的问题，提出优化教学目标与内容设置、创新教学模式与方法、完善实践教学环节及健全考核评价机制等具体措施，旨在提升学生的职业能力和实践应用能力，满足行业需求。

中图分类号：F224文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）07-192-02

一、岗课赛证理念对高职经济数学教学的影响

“岗课赛证”即：岗位需求、课程内容、竞赛提升、证书获取。“岗课赛证理念”是一种注重培养理论知识与实践能力且强调跨界合作与职业技能竞赛的职业教育理念。岗课赛证理念的提出，对高职经济数学教学提出了全新的要求，对教学目标、内容、方式和评价提出了新的挑战和契机。从岗位导向的角度来看，这一理念要求经济数学教学必须紧密对接相关专业岗位的实际需求，在培养目标和课程设置上都要突出职业能力培养。过去普遍存在的经济数学教学过于理论化、脱离实际的弊端将不复存在，教学应向职业综合能力培养的方向转型。具体来说，岗位分析将成为确定人才培养目标、设置课程框架的基础;课程内容需要聚焦在培养学生解决实际问题的数学建模能力;实践教学环节将成为教学的重中之重。赛事评价机制为经济数学教学带来了巨大的促进作用，通过高水平职业技能大赛检验课程建设和教学效果，为不断优化教学内容和方式提供依据，培养高水平技能大赛选手的过程，也是提升经济数学教学质量的过程。参赛将倒逼教学突出实践能力培养，采用更加贴近实战的教学方法，如项目教学法、案例教学法等。证书制度的引入有助于进一步提升经济数学教学质量，职业技能等级证书对应的标准，明确了本门课程应该达到的具体能力和水平要求，成为确立教学目标和评价标准的参考。同时，职业资格证书也将成为学生在校学习的强大动力，为其今后的职业生涯和发展提供有力保证。

二、高职经济数学教学现状及存在问题

（一）教学目标定位不准确

目前，高职经济数学教学中，普遍存在着培养目标定位不准确的问题，部分学校和教师仍沿用传统理念，主要目标聚焦在传授数学知识和理论，缺乏职业能力培养导向，即使有意识培养职业能力，也往往定位不够精准，无法对接实际岗位需求。究其原因，主要在于缺乏系统的职业分析和调研，目标确立缺乏科学依据;同时，也缺乏高水平的课程体系建设能力。由于培养目标定位不准确、不科学，势必导致课程内容和教学设计缺乏针对性，最终难以真正实现目标要求。优化教学目标是高职经济数学教学改革的前提和基础。

（二）教学内容与职业需求脱节

大量知识点穿插在教材之中，缺乏系统性和应用导向，难以帮助学生深刻理解和运用数学分析解决实际问题。比如微积分教学，从定义、公式推导开始，缺乏对其在经济生活中的应用场景的分析和实例引入。大量案例和练习题主要考查学生的单项技能运用水平，缺乏对综合职业能力的有效培养。比如常见统计分析实例，很少渗透到生产实践、运营管理等环节，缺少对实际运营数据分析应用的考查。教学内容脱离经济数学在实际工作中的应用场景，缺乏职业环境的模拟，难以体现出知识与实践的融合。例如，缺乏虚拟商业环境或运营管理模拟平台等实训条件支撑，教学内容缺乏前瞻性，对新技术、新方法涉及不足，如大数据分析、数理统计等前沿应用领域的数学基础知识匮乏。

（三）教学方法和手段单一

教师在课堂上讲授理论知识占据了大部分时间，学生处于被动接受地位，师生互动较少，缺乏经济数学在实践中的运用训练。教师普遍选用统一的教学法，缺少因材施教、因需施策，难以激发不同层次学生的学习兴趣和潜能。同时，新型教学模式如案例教学法、项目教学法等应用较少。教学手段较为单一，多媒体辅助外少有其他辅助方式。鲜有开展虚拟仿真实训、模拟数据分析实验等多样化教学活动，缺少直观、形象的教学呈现方式，难以提高学生的参与热情，缺乏线上线下混合式教学的尝试，很少利用在线课程、微课、慕课等新型教学资源辅助教学。

三、岗课赛证理念下高职经济数学教学改革策略

（一）优化教学目标与内容设置

1.突出职业能力培养。在高职经济数学教学中，应将职业能力培养作为根本目标，使课程内容与职业岗位实际需求紧密对接。传统经济数学课程过于注重理论教学，缺乏对学生职业技能的培养，这与高职教育的办学宗旨和人才培养目标是不符的。因此，我们需要重新审视教学目标，将职业能力培养贯穿于整个教学过程。具体来说，可以从以下几个方面着手：在教学目标设置时，要突出解决实际问题的能力培养，而不是简单地追求理论知识的传授。教学内容应尽量贴近实际，选取与学生未来从业岗位密切相关的例题进行教学，提高学生对所学知识的认知度和接受度。在教学过程中，要加强对学生独立思考、分析问题、解决问题能力的培养，注重方法和技能的传授，而不是死记硬背公式定理。

例如，在学习一元函数积分学及其应用时，