二年级下册道德与法治《我能行》听课记录表.docxVIP

12-《我能行》二年级下册[道德与法治]听课记录表

学校

班级

课题

我能行

执教者

课堂教学过程

点评

情境导

教师以挑战小达人游戏开场，展示学生日常遇到的困难情境图片（如解不开鞋带、不敢举手发言），提问：这些场景你遇到过吗？当时心里怎么想的？学生分享后，教师引出课题：今天我们要一起寻找我能行的秘诀！

新课讲授

故事启发：

播放动画《小鹰学飞》，讲述小鹰在妈妈鼓励下克服恐惧，最终展翅高飞的故事。

提问互动：小鹰为什么能成功？如果是你，会怎么鼓励自己？学生回答后，教师总结：相信自己+勇敢尝试=我能行！

心理探秘：

小组合作：发放自信能量瓶卡片，学生写下自己曾克服困难的经历（如第一次骑自行车、独立完成作业）。

角色扮演：两人一组模拟困难对话，一人扮演害怕的我，另一人扮演自信的我，用积极语言互相鼓励（如再试一次，你可以的！）。

方法指导：

教师示范深呼吸放松法，带领学生现场练习，强调遇到困难先冷静。

展示我能行三步法板书：①说出困难②想解决办法③马上行动，结合案例讲解应用。

巩固拓展

情境闯关：设置课堂小勇士挑战任务（如限时系鞋带、大声朗读课文段落），学生自主选择挑战，完成后获得自信星贴纸。

互助加油站：学生用我发现你……做得很好！句式互相表扬，教师用手机拍摄记录温馨瞬间。

总结升华

教师总结：自信不是天生就有，而是练出来的。从今天起，让我们把我能行变成口头禅！播放歌曲《我相信》，学生在歌声中将写有烦恼的纸团投入勇气回收箱，象征轻装上阵。

本节课亮点突出：教师以游戏化、情境化设计激发参与热情，挑战小达人导入迅速抓住学生注意力；注重体验与生成，如自信能量瓶活动让学生具象化成功经验，角色扮演环节自然流露真实情感；方法指导具体可操作，三步法板书清晰明了。不足之处在于挑战任务难度梯度可再优化，部分基础较弱学生完成限时系鞋带时稍显吃力；对过度自信与盲目自信的边界可适度引导，避免学生走向极端认知。

整体评价

本节课紧扣健全人格核心素养，以体验—认知—行动为主线，将抽象自信培养转化为具体行为训练。教师教态亲切自然，善用肢体语言（如竖起大拇指、击掌鼓励）增强互动感；课堂生成资源丰富，如学生自发提出每天记录一件成功小事的创意。建议后续可拓展家校联动环节，如设计家庭自信打卡表，鼓励家长参与记录；结合心理课开展优点大轰炸活动，多维度强化积极自我认知，让自信教育落地生根。

听课日期：_________听课人签名：_________