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教学设计：
课题
24截竿进城
课时
2
教学
目标
1.相识“截、竿、竖”等10个生字。
2.会写“太、站、觉”等6个字；学习“羊字旁”。
3.朗读课文，理解“截竿进城”这个笑话的可笑之处。
4.在把握课文内容的基础上讲故事，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。
重点
难点
教学重点：驾驭本课6个会写生字，通过朗读理解课文内容。
教学难点：读懂课文，明白这个笑话的可笑之处。
教具
打算
多媒体课件、本课生字卡片。
教材
及
学情
分析
这篇课文是改编自《笑林》的一则笑话。讲的是一个人拿着长
竿要进城门，可是横比试、竖比试都进不去，这时来了一个自作聪慧的人让他截断长竿，拿竿子的人照做后高兴奋兴地进城去了。学习这篇课文，学生在完成识字写字、朗读课文等基本任务之余，还能学习讲故事，体会“笑话”这种传统故事的趣味，并培育独立思索的习惯。
教学过程
复备
第一课时
一、导入新课
1.师：同学们，今日老师听到了一个笑话，你们想不想听一听？
2.师讲笑话：有一位妈妈望见女儿在对着镜子吃梨，就问女儿：“你为什么要对着镜子吃梨呢？”女儿说：“这样不是可以吃两个梨么？”
3.今日我们要学习的这篇课文也是一个笑话，名字叫做《截竿进城》。
4.学习“竿”字：“竿”是形声字，竹字头是意符，“干”是声符。
二、初读识字
（一）朗读课文
学生自由读文，边读课文边找出文中的生字宝宝，并借助
拼音读准字音，把课文多读两遍。
（二）沟通识字
1.同桌用自制的生字卡片相互认读课文后的生字，把对方有困难的字在课文后的生字表中圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。两人沟通识字方法。
2.老师针对学生普遍难认的字进行重点指导。激励学生采纳加一加、减一减、熟字加减偏旁的方法识字。
（三）检查认读状况
1．课件出示带音节的生字：（展示课件第三屏）
提示学生读准字音，如：“竖”“愁”和“照”是翘舌
音；“横”是后鼻音。开火车认读生字。
2.出示去掉音节的生字，指名读，老师正音。
3.选择你喜爱的生字组词并说一句话。
（四）了解课文，巩固识字
1．让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。
2．学生齐读课文，整体感知：这篇课文主要讲了一件什么事？（一个人拿着长竿要进城门，可是横着拿竖着拿都拿不进去，这时来了一个自作聪慧的人让他把长竿截断，拿竿子的人照做后高兴奋兴地进城去了。）
（五）指导写字
1.老师在田字格中范写生字：太站觉要还着。
2.指导学生留意笔顺和书写规则。
3.学生在书上描红，然后仿写。
教学过程
复备
其次课时
一、复习导入
1.摘苹果嬉戏：课件出示“苹果树”，每个“苹果”上有一个词，学生读准了“苹果”上的词语，就摘下了果实。（随意点到哪个苹果，哪个苹果就会掉落）
“苹果”（词语）：横竖、太长、宽广、根据、截断、发愁、竹竿
2.回顾课文内容。
二、学习课文
（一）学生自由读文，思索下面问题：
1.拿竹竿的人要去哪里？（要进城）（展示课件第六屏）
2.刚起先他进去了吗？（没有）
3.为什么他刚起先没有进去呢？请同学们细致地读课文其次自然段，从中找出相关的句子。
他把竹竿__________拿着，进不去；
他又把竹竿_________拿着，还是进不去。
4、当横竖都进不去的时候他是怎样的表情呢？（左思右想、呆呆地发愁）
（二）学习第三、四自然段
1.自由地朗读课文第三、四自然段，思索问题：老头儿给他想的是什么方法？（把竹竿截成两段拿进去）
你觉得他的方法好吗？（不好；很愚蠢）
2.听了老头的话以后，他是怎样做的呢?（把竹竿截成两断，高兴奋兴地进了城）
3.这说明拿竹竿的人是一个怎样的人呢？
4.假如是你，你会怎样拿着竹竿进城呢？
（三）总结
学完这则笑话以后，你明白了什么？（遇到问题要独立思索，要动脑筋想方法。）
三、拓展延长
1.老师讲一两则笑话，学生听笑话。
师：“讲笑话是一门艺术。同一个笑话，有些人能让听众
听得哈哈大笑，有些人却讲得一点儿也不好笑。只有多读、多听、多讲，才能渐渐体会讲笑话的技巧。现在我再给大家讲一则笑话：《王蓝田性急》，大家留意听，并想想哪些地方好笑，我哪些地方讲得好，哪些地方讲得不好。”
2.请两位同学给全班讲笑话，老师指导。
师：“现在我请两位同学分别讲刚才讲过的笑话。留意通
过动作、表情、语气等，讲出刚才说到的可笑之处。”学生讲笑话，老师指导。
学生讲《啮鼻》时，老师留意引导学生说出官吏的难以置
信的语气、表情和甲义正词严的语气、表情。
学生讲《王蓝田性急》时，老师可引导学生一边讲一边做
动作协作，表现出主子公急躁的性格。
3.学生分组讲笑话，互助改进。
师：“现在请大家两人一组轮番讲笑话，并互助改进。可
以讲自己读过、听来的笑话，也可以讲我刚讲过的这两则。”
学生分组讲笑话，老师随堂指导。老师留意指导学生尝试
通过动作、表情、
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