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读孙亦华《一间自由生长的教室》有感

“我是小妖怪，逍遥又自在”。那个总把校服穿成混天绫的男孩坐在教室，指尖转着铅笔，仿佛哪吒转动着熊熊燃烧的火尖枪。他，就是我们班的“小魔丸”——小Y同学。

小Y是三年级才转到我们班上的。在此之前，他的名号已经如雷贯耳。饶是我已经做好了心理准备，但真正看见他的那刻起，他的形象就和电影里的小哪吒渐渐重合了。班规于他而言就像是乾坤圈，束缚了他自由的灵魂。写作课上，其他同学皆已打完草稿，而他在写完标题后啃了一节课的指甲。数不清多少次，我手把手教他如何整理桌肚之后，他却依然将桌肚里的书本倾倒而出，散落一地，之后随意地扔进书包里。路队里，他左右摇摆；用餐时，他夸夸其谈；书写时，龙飞凤舞；作业时，抓耳挠腮。

我曾语重心长，也曾疾言厉色，却都好似一拳打在棉花上，有着深深的无力感。那些被视为“顽劣”的碎片里，闪耀着未被解读的密码。“我该怎么教育这个孩子呢？”这成了困扰我的一大难题。

直面“魔丸”，重塑认知

时间来到了三年级的下学期，这学期有一项对孩子们来说意义非凡的活动——成长礼，每个班的孩子都要在舞台上表演一出节目。可我在构思节目的时候就犯了难：我该将“小魔丸”置于何处呢？他在舞台上闲不住的吧，万一他东张西望、摇头晃脑的，那不是影响节目效果吗？就当我一筹莫展时，我想到了孙老师在书中写到的一句话：“每个孩子都携带独特光芒，教师要做的是在混沌中捕捉那抹微光。”既然我无法改变他好动的性格，也没法让他一本正经地面对舞台，那我何不为他量身定制一个角色呢？于是，我冥思苦想，终于想到了“三句半”的节目形式，让他去充当那个“半”的角色。

果然，当我把剧本放到小Y面前时，他两眼放光，立刻表现出了浓厚的兴趣。

“哇！我的台词最少，不用动脑子，太棒了！”这的确是他的心声，他才不愿意背复杂难记的台词呢！可我又担心他觉得是因为我看不上他，才给了他最短的句子。于是，我又说道：“台词虽然少，但精华就在你这，好好表现，不要让我失望哦！”

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没想到，他不但没让我失望，还给了我一个巨大的惊喜！他自带幽默的语调、自己设计的滑稽动作，将每一句台词表现得惟妙惟肖。更难得的是，他甚至将其他三位同学的台词也背了下来，这样就能随时接话，随机应变。第一次彩排，台下所有的同学和老师们都被他逗乐了，笑声、掌声不断。大家都称他是我们班节目的“灵魂”，他不好意思地笑了笑，那是我第一次看见他害羞的样子，那个总被训斥的影子在这样正向凝视中完成了第一次基因重组。

他依然是“调皮”的，依然不善整理，但他也获得了“有趣”“幽默”的标签，在班级里收获了越来越多的朋友。

莲华涅槃，自证“灵珠”

小Y持续散发着光芒，给身边的人带来了许多快乐。再次看到他凌乱的桌面时，我就会想到那张可爱的笑脸，“怒气值”就下降了许多。他就是有着这样的魔力，让人“又爱又恨”。就这样，小Y一路“升级打怪”，碰上了四年级的“数学好玩周——魔方比赛”。每个班要选出三位学生代表参赛，复原被打乱的魔方，用时最少者获胜。

这是一场班级与班级之间的较量，小Y的好胜心和集体荣誉感就这样被点燃了。周末的时候，他反复观看视频，并请教专业的老师，回到学校后又将学习到的公式教给其他两位同学，利用课间的时间反复练习，还自掏腰包买了润滑油，避免他们在拧魔方时卡住，浪费时间。我猛然惊觉：曾经孤军作战的“魔丸”，已在集体熔炉中淬炼出领导力。他翻飞的手指不仅是技巧的炫示，更是责任感的觉醒，他正在用魔方公式解构“问题儿童”的标签。

到了比赛的那天，站在舞台边上的他依然是那副害羞的样子，听到同学们为他加油的呐喊声，他不好意思地举起了拿着魔方的手，朝同学们笑了笑。比赛正式开始后，他一秒严肃，全神贯注。我的心怦怦直跳，不敢说话，举着手机的手都在颤抖。紧张的心情还没持续多久，他就已经将手上的魔方复原了，是小组的第二个！我大喊一声“太帅啦！”小Y看着我，笑得无比灿烂。那一天，我们班取得了一个一等奖、两个二等奖的好成绩，小Y也成了同学们口中的“魔方小能手”“班级小英雄”。

再后来，小Y在户外研学的时候给班上的每一位同学备了一份小零食，超重的书包差点把他的小身板压弯；圣诞节时，他送给大家自己编的各式各样的手环；新同学加入班级不懂如何收拾书本，他主动上去帮忙……我仿佛看到他“魔丸”的气质逐渐褪去，“灵珠”的本质慢慢显现出来。

教育不是乾坤圈对天性的禁锢，而是混天绫对潜能的唤醒。当我们将“顽劣”视为待解码的生命诗篇，每个“魔丸”都能在自由生长的教室里完成灵珠的重构。教师的引领、同学的鼓励都是滋养蜕变的肥料。正如孙老师在书末写的那句：“真正的自由生长，是让每粒种子都能在属于自己的节气里，开出惊世骇俗的花。”