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大单元视域下的“双师教学”

------国家智慧教育公共服务平台应用与思考

摘要：

网络教育新模式引领了教学方式的革新，在这种教学模式中，线上的网络空间与线下的物理空间成功地结合在一起，打破了传统数学教育的时空束缚，为学生提供了更为丰富和多样的学习资源，使得学习变得更为自由和灵活。在2022年版《数学课程标准》大单元教学理念的引领下，充分利用国家智慧教育公共服务平台课程教学板块，进行“双师教学”，即通过“线上名师+线下导师”协作混合式的教学不仅确保了高质量教学资源的积累，同时充分利用平台资源，促进学生自主学习，增进了教师与学生之间的互动体验；既拓展了学生自主学习的物理空间，又放大了数字空间的价值，

优化了学生学习体验，保证了学习的效果，提升了师生的数字素养，更有利于逐步培养了学生的核心素养。

关键词：智慧教育双师教学大单元视域

一、背景分析：

2022年发布的《义务教育课程标准》强调了教学方法的改进和学生学习方式的转变。这包括利用先进的技术支持平台，将在线学习与传统的课堂教学紧密结合，推行了一种线上线下无缝衔接的混合式教学模式。这种教学模式不仅加强了线上网络空间与线下物理空间的深度融合，更成功打破了传统数学教育在时间和空间上的局限，为学生提供了更为丰富多样的学习资源，极大地满足了他们个性化学习的需求，助力全面发展数学素养。我国高度重视“智慧教育”，并以《教育信息化2.0行动计划》的发布和执行作为关键的里程碑，使得智慧教育步入了由政府主导、区域试验、学校实施、企业参与和专业指导组成的试验阶段[2]。2022年，以“智慧教育公共服务平台”命名的国家级平台正式投入使用，这代表了教育领域的数字化策略行动的一个阶段性成就。智慧教育已经被确定为国家在推动教育数字化转型过程中的一个关键战略选择，并开始了其应用和推广的新阶段。

在疫情后的时代背景下，学生们返回学校与老师进行面对面的互动学习，不再适合以推送课程为核心的线上教育方式。因此，如何有效地运用现代信息技术来构建一个线上与线下相结合的混合式学习模式，成为了一个亟待解决的问题。采用双自主教学模式的课堂不仅改变了学生的学习方法，还将课堂重新交还给了他们，从而从根本上激发了学生的学习热情。为了增强学生的自主学习能力，国家智慧教育公共服务平台提供了宽广的数字化空间和创新的学习与教学环境。这不仅改变了传统的教学和学习方法，还通过各种教学工具和资源，设计并实施了大单元的教学模式，为学生带来了全方位的学习体验，并逐渐探索出更有助于培养学生核心素质的智慧教育方式。

二、实施策略：

网络教育新模式引领了教学方式的革新，教师采用了多种教学手段，这不仅丰富了学生的学习方法，还为他们提供了丰富的学习内容。在这种教学模式中，线上的网络空间与线下的物理空间成功地结合在一起，打破了传统数学教育的时空束缚，为学

生提供了更为丰富和多样的学习资源，使得学习的时间变得更为自由和灵活[1]。老师可以采纳这种方式，鼓励学生独立地应用线上线下资源，鼓励他们根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。同时，学生也可以通过数字化平台工具，轻松获取学习数据与信息，从而更好地掌握学习进度，提升学习效果。这种网络教育新模式不仅提高了教学效率，也促进了学生自主学习能力的培养，为开展主动个性化多样化的学习活动拓宽学习渠道。

（一）依托“智慧平台”聚焦核心素养，立足大单元教学。

通过学习“国家中小学智慧平台”中的相关专题，研究解读新课标要求，以课标为宗旨，充分利用平台备课资源，分析教学内容，制定教学计划，实现数学学科核心素养细化，并以此为目标细化到日常教学中。

“国家中小学智慧教育平台”在日常教学中的使用，真正做到了加强优质教育资源的建设与汇聚。为在新课程标准下更好地培养学生的核心能力、深化教育和教学的改革、以及推进教育的数字化转型，确实给我们提供了坚实的支持。大单元教学是一种将多个知识点和技能整合在一起，形成一个完整的学习单元的教学方法。通过大单元教学，学生可以在一个主题下，全面地了解相关的知识和技能，并将它们应用到实际问题中。这种教学方法有助于培养学生的创新思维和综合能力。在智慧教育云平台上，教师可以根据自己的教学目标和学生的需求，选择合适的教学资源和工具，设计大单元教学。小学数学大单元教学从大处着眼，将小学数学学习视为一个整体，对数学学习内容进行调整，删减与补充，有利于促进数学学习的结构化。

（二）智能优化大单元教学设计，促进学生个性化自主化学习。

《2022年版课标》着重强调实施基于主题的大单元整体教学策略。在具体操作中，我们需要充分考虑学生现有的知识经验、认知水平以及学习需求，同时紧