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双减政策下小学语文作业设计的分层策略与实践

摘要：随着“双减”政策在义务教育阶段的进一步落实，小学语文教师也必须创新教学理念，优化作业的结构，不能只追求作业量，应更加注重提高作业的质量。在此背景下，教师不仅要推动语文课堂教学效率的提升，还要设计合理的语文作业。因此，本文在“双减”政策下提出几个优化小学语文作业设计的分层策略，以促进作业设计的创新。

关键词：双减；语文作业；分层

一、引言

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，学生课业负担过重的问题得到关注[1]。“双减”政策中的新要求给学生的学习和教师的教学带来新的挑战。要减轻学生作业负担，就需要教师科学地给学生布置作业。基于此，立足当前小学高段语文课业负担日益加重的现象，针对不同层次的学生完成统一作业而通过统一作业无法提高学习效率的问题，本文希望通过科学地设计分层作业来解决学生低效完成作业的问题。

二、分层作业设计的原则与目标

分层作业设计需遵循四大核心原则，以此全面提升作业的有效性和学生的参与度。第一，差异性原则，要求教师依据学生的学习能力、个人兴趣及现有的知识结构，精心设计出不同难度梯度和题型多样的作业内容，以适应每位学生的独特需求；第二，发展性原则，强调作业不应仅限于知识的简单复述，而应作为培养学生探究精神和创新能力的平台，促进其能力的持续成长；第三，趣味性原则，倡导将游戏化和情境模拟融入作业设计中，以此提升作业的趣味性，激活学生的好奇心和学习动力；第四，实践性原则，注重理论与实践的有机结合，鼓励通过动手操作、社会实践活动等形式的作业，让学生在实际应用中深化理解，培养解决实际问题的能力。这四原则共同作用，确保分层作业设计既符合教育的个性化要求，又促进了学生的全面发展。

分层作业设计的根本目标在于构建一个高效且全面的教育环境，以实现学生的个性化成长和综合能力提升，促进个性化学习，确保每名学生都能在与其能力相匹配的任务中获得恰到好处的挑战，从而在各自的学习路径上取得实质进步；提升学习效率，通过精确识别并聚焦学生个体的学习瓶颈，精简非必要的作业负担，使得学习过程更加高效集中；增强学习兴趣，借助丰富多样的作业形式和内容，如游戏化学习、项目式探究等，唤醒学生对语文科目的内在兴趣与探索欲；培养综合素养，不仅强化语言文字的基础教育，还兼顾思维训练、文化修养等多个维度，为学生构建坚实的知识框架与广泛的能力体系，促进其成为全面发展的人才。

三、分层作业设计的策略

1.知识层次分层

在知识层次分层策略中，针对学生不同的学习基础和能力，对作业设计进行精细划分以适应其成长需求。基础层学生专注于强化语文学习的地基，为字词句记忆不牢固的学生定制巩固练习，确保每位学生都能扎实掌握语言的基本构造块。提升层学生则面向中流砥柱，通过增设阅读理解与简短写作任务，旨在锻炼学生将所学知识融会贯通，提升其文本解读与信息组织的综合能力。至于挑战层学生，则是专为那些渴望超越、学有余力的学生准备引入文学赏析与创意写作等高级挑战，鼓励他们跳出常规框架，进行深度思考与个性化的创意表达，从而在更高层次上培养批判性思维与创新能力。这种层次分明的作业设计，确保了教育资源的精准投放，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的均衡发展与个性化成长。

2.兴趣导向分层

兴趣导向的分层策略通过紧密贴合学生的个人兴趣，进一步激发其学习潜能。主题式作业

巧妙利用学生对特定领域的偏好，如历史故事的迷恋、自然奥秘的好奇，设计系列相关主题作业，这样的个性化定制不仅丰富了学习内容，还大大增强了学生探索未知的动力。另一方面，项目式学习则是更为深入的实践，它鼓励学生自主选取感兴趣的话题，比如通过编排课本剧演绎经典文学，或是制作手抄报展现学习成果，这些富有创意的活动不仅让学生在实践中深化理解，还培养了团队协作、项目管理和创新思维等多种关键技能。通过这些方式，兴趣成为了驱动学习的强大引擎，不仅使学习过程变得生动有趣，也让学生在享受乐趣的同时，潜移默化中提升了综合素养。

3.技能分层

技能分层策略关注于学生语文能力的全面发展，特别是听说读写这四大基础技能。该策略通过细致评估每位学生在各技能上的表现，量身定制提升方案。例如，对于听力理解较弱的学生，设计更多互动性强的听力对话练习；对口语表达欠缺自信的学生，则安排小组讨论或个人演讲以增强口头表达能力；针对阅读理解能力待加强的学生，布置深度阅读反思作业，鼓励批判性思维；而对于写作技巧需要提升的学生，创意写作任务则成为锻炼想象力和文字组织能力的良方。通过这样细致入微的技能分层设计，每个学生都能在自己相对较弱的领域得到专门的强化训练，并保持其他技能的持