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例析数字技术在小学语文大单元教学中的运用策略

摘要：“双减”政策落地，意味着小学语文教学“提高语文教学质量”和“减轻学生学习负担”两架马车要并驾齐驱，创新小学语文教学方式是小学语文教师落实“双减”政策的重要内容之一。新一代智能信息技术发展突飞猛进，在巨大的智能信息技术浪潮中，小学语文教育也要紧抓数字技术的“优势”，与之融合，创新发展。本文将阐述笔者依托数字技术，践行小学语文大单元教学理念，借助部编版小学语文教材实例，对数字技术赋能小学语文大单元教学的意义与策略进行一些思考和探讨。

关键词：数字技术；小学语文；大单元教学

一、核心概念的内涵

（一）数字技术与教育

新一代智能信息技术如人工智能、5G、大数据等日新月异，在这样的智能信息技术浪潮中，智慧教育孕育而生并发展壮大。毫无疑问，数字技术对于教育教学的影响不可估量，新时代的智慧教育将会结合新一代数字技术智能化的特点，这也就意味着思考与探索数字技术赋能小学语文课堂教学必须有大格局、大视野利用数字技术助力小学语文教学的策略也会更加灵活多样。

（二）大单元教学理念

大单元教学理念，就是在语文教学过程中，树立“教学评”一体化的意识，把单元整体教学目标作为开展语文教学活动的大前提。单元整体性是部编版语文教材的一个突出特点，每个单元都是“人文主题+语文要素”的双线结构，教师必须要有单元整体教学的意识，才能用好语文教材。《语文课程标准（2022年版）》还要求语文教师把整个单元的各种元素融会贯通，以单元主题为统领，以任务为载体，形成语文学习任务群。大单元教学不是简单每一课知识的重复叠加，而是随着整个单元的学习呈现递进模式。

二、重要性分析

（一）小学语文大单元教学的重要性分析

随着教师在教学实践中对部编版语文教材的运用不断加深，大单元语文教学的优势正在慢慢体现，教师在设计语文教学任务和活动时，不能孤立地只设计一节语文课的教学内容，如四年级上册第5单元：

如上图所示，引导学生从阅读中学习表达方法是精读文《麻雀》和《爬天都峰》承载的单元任务；归纳梳理精读文要点并提炼写作方法是“交流平台”承载的单元任务；引导学生在片段中操练，初步尝试运用是“初试身手”承载的单元任务；进一步感知“把一件事情写清楚”的写作方法是“习作例文”承载的单元任务，整个单元由易到难，层层递进，形成一个有机整体，最后在本单元习作中形成单元学习成果。如果教师在设计语文教学任务和活动时忽视了本单元的课文与习作之间的关联性，那么教学效果大打折扣的同时，教材使用的有效性也会大打折扣。所以在“双减”背景下，践行大单元教学理念对于语文教师进行教学设计是至关重要的。

（二）数字技术运用的价值及意义

1.提升学生语文核心素养。《语文课程标准》指出，语言运用是学生的文化自信、思维能力、审美创造的基础。教师在小学语文教学中经常运用数字化的视听语言，学生的语言运用能力可以得到提高，同时提升的还有学生的文化自信、思维能力和审美创造能力。毋庸置疑，核心素养视角下，数字技术与小学语文教学相融合将会成效卓著。

2.提高语文教学效率。传统的语文课堂呈现出的内容对于小学生来说往往比较抽象和无趣。学生大多数情况下需要借助课文文字的呈现，凭借自己的想象能力进行理解和体会。由于小学生的年龄特点，他们的注意力时间维持较短，他们的思维方式多是直觉思维和形象思维，对相对来说比较抽象的语言文字理解较为困难。然而，如果教师积极提升信息素养，综合合理运用视频、图片、音频、PPT、互动式电子白板、网络云平台等数字媒介，就能够使这些难题迎刃而解，学生的主体地位也能得到体现，实现语文

智慧高效课堂。

3.丰富学生的家庭学习生活。在“双减”政策下，学生有了更多的自由时间，这意味着学生接触电子产品的时间和机会也增加了。当今数字化的时代，信息量爆炸式增长，大量信息融入我们日常生活，教师应教给学生筛选和处理信息的知识，提升学生筛选和处理信息的能力，避免学生沉迷在其中，引导学生正确运用数字技术丰富课后的家庭学习生活。

综上，数字技术能够推进小学语文教学模式的创新，为小学语文大单元教学赋能助力，培养学生语文核心素养。顺应趋势，教师应挖掘数字技术的优点，将数字技术与小学语文大单元教学模式深度融合。

三、策略分析

部编版小学语文六年级上册第五单元为习作单元，由精读课文《夏天里的成长》《盼》、交流平台与初试身手、习作例文、单元习作四部分组成。单元的语文学习要素一是在精读课中，“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”二是在单元习作中，能从不同方面或者选取不同事例，表达中心意思。本文以部编版小学语文六年级上册第五单元为例，阐述数字技术在小学语文大单元教学中具