《叶会蒸腾水分吗》教学设计.docxVIP

5.叶会蒸腾水分吗

【教学目标】

1.知道叶片能蒸腾水分，并能描述植物蒸腾水分的过程。

2.能从自己的生活经验出发，提出科学问题、作出假设并实施探究实验，用自己擅长的方法表述探究的过程和结果。

3.能灵活地将所学知识和方法迁移应用到日常生活中，尝试解决简单的实际问题。

4.体验科学发现的乐趣，激励自己更加有效地进行科学探究。

【教学重点】知道叶片能蒸腾水分，并能描述植物蒸腾水分的过程。

【教学难点】从自己的生活经验出发，提出科学问题、做出假设和实施探究实验，用自己擅长的方法表述探究的过程和结果。

【教学准备】

[教具]透明塑料袋、细绳、植物枝条、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

[学具]透明塑料袋、细绳、植物枝条、《科学学生活动手册》。

【教学过程】

（一）任务驱动

设置情境：妍妍和琪琪从外面买了花苗回家。她们发现包装花苗的塑料袋内壁有许多小水珠。

问题：包装袋里面有许多小水珠，这些水珠从哪里来的？

交流：尝试用生活经验来解释这些小水珠从哪里来。

任务：探究包裹植物塑料袋里的水珠是从哪里来？

（二）活动探究

1.活动1：小水珠从哪里来。

分析：在引导学生回顾植物各主要器官的作用的基础上，引导学生猜测小水珠出现的可能原因。

交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生的情况进行引导。

思考：植物的叶可能是小水珠产生的源头吗？如何通过探究实验，证实小水珠是来自植物的叶呢？

任务：设计探究实验，探究包裹植物塑料袋里的水珠是从哪里来。

材料：透明塑料袋、细绳、植物枝条。

讨论：展开探究实验的设计并做记录。

交流：学生将小组讨论的实验设计进行汇报，教师对学生的情况进行引导。

方法：给一棵植物浇足水。选两条大小相近的带叶的枝条，将其中一枝的叶片去除。分别用透明塑料袋套住枝条，并用胶带或细绳把塑料袋的袋口封起来。然后把植物放置到阳光充足的地方，并将实验材料静置一段时间。

要求：观察两个塑料袋的内壁有什么现象。

活动：各学习小组按设计进行实验操作，并将实验现象记录在《科学学生活动手粤教科技版册》上。

交流：学生将小组的观察现象进行汇报，教师对学生的讨论情况进行引导。

归纳：包裹着带叶的枝条塑料袋中有较多的小水珠，而包裹着去除叶的枝条的塑料

袋没有出现明显的小水珠。

思考：造成这种现象的原因是什么？

发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。

分析：一个塑料袋中的叶排出水蒸气，凝结成小水珠，附着在塑料袋的内壁上。另一个包裹树枝的塑料袋，由于没有叶，无法排出水蒸气，塑料袋的内壁没有出现明显小水珠。

思考：植物生长需要水分，这些水分最终会去到哪里？

小结：植物的生长需要吸收水分，植物体内一部分的水分通过叶片以水蒸气的形式排放到大气中。

2.活动2：水分的蒸腾。

讲述：植物体内的一部分水分会通过叶片以水蒸气的形式排放到大气中。

质疑：根不断吸收水分进入植物体，但是这些水分又通过叶片以水蒸气的形式排放到大气中，这种现象是不是一种浪费？

发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。

阅读：教科书中水分的吸收、运输和蒸腾水分示意图。

任务：植物的生长需要消耗大量的水分，通过叶片的蒸腾，大部分吸收的水分又会蒸腾到大气中。这个过程对植物有什么意义呢？

活动：分组展开有任务的阅读活动，并讨论蒸腾水分对植物的生长有什么作用。

交流：学生将小组的讨论结果进行汇报，教师对学生的讨论情况进行引导。

讲述：叶蒸腾水分的意义：①在叶蒸腾水分的过程中，会在植株的茎里产一种“拉力”，促进了植物根对水吸收，从而为光合作用提供足够的原料；②促进了水和溶解在水中的无机盐在植物体内的运输；③在叶蒸腾水分的过程中，可以降低叶片表面的温度，避免叶片被阳光灼伤。

问题：植物体内水分蒸腾的快慢与哪些因素有关？

发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。

任务：设计“探究植物蒸腾水分的速度与什么因素有关”的试验计划。

活动：分小组展开实验设计，如选定探究的因素、如何设计实验方案等。

要求：基于本单元所学的知识，从植物与环境相互关系等角度提出适合自己探究的科学问题，制订比较完整的探究计划，并能设计单一变量的实验方案。

汇报：分小组对实验计划进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。

评价：制订的探究计划是否完整，是否设计单一变量的实验方案，探究计划能否解决探究的任务。

拓展：利用课外时间，实施自己的实验方案，探究植物体内水分蒸腾的快慢的影响因素（如光照、温度等）。

【教学反思】

6.植物需要阳光

【教学目标】

1.能通过控制光照条件的探究活动，知道植物的生长需要阳光。

2.模拟各种植物叶的排列方式，初步了解叶片在茎或枝条上的分布特点与光照的关系。

3.初步学会运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。

4.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。

【教学重点】尝试控制光