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8.小浮板
【教学目标】
1.观察常用材料的漂浮能力，能说出它们的主要用途。
2.能用实验比较不同的材料的漂浮能力。
3.在开展实验探究过程中，培养学生的观察、交流、记录等能力。
4.能运用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。
【教学重点】物体在水中的沉浮与组成它的材料有关。
【教学难点】通过实验探究，了解不同材料的漂浮能力、载重能力的不同。
【教学准备】
1.教具：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
2.学具：泡沫塑料块、木块、石蜡块、珍珠棉、水槽、重物、不同大小的浮板、《科学学生活动手册》等。
【教学过程】
（一）任务驱动
设置情境：琪琪和妍妍一起去游泳。妍妍用了一块泡沫塑料做的小浮板来辅助自身游泳，琪琪好奇为什么浮板不用木头这种材料来制作。
问题：木板也能浮在水面上，为什么不用来做浮板呢？
交流：泡沫塑料板和木板的漂浮能力相同吗？
任务：木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中却没有用木材来做浮板的。
很多学生可能都会有像主题人物一样的疑惑，为什么不用木板来做浮板呢，木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力会有什么不一样，进而引起学生的探究兴趣。
（二）活动探究
1.活动1：哪种材料的漂浮能力强。
问题：泡沫塑料和木材都是能漂浮在水面上的材料，怎样判断它们的漂浮能力？
讨论：小组讨论判断物体漂浮能力强弱的方法。
讲解：①分别取一块大小和形状相同的泡沫塑料块和木块；②轻轻地放入水中；③观察并尝试判断它们的漂浮能力。
活动：学生开展比较泡沫塑料板和木板的漂浮能力的实验探究活动。
交流：泡沫塑料块浮出水面的高度比木块的高。
小结：在相同的条件下，泡沫塑料比木材的漂浮能力强。
任务：继续选取几种材料，如石蜡、珍珠棉等，轻轻地放入水中，观察并判断哪些材料的漂浮能力强。
活动：学生开展比较不同材料的漂浮能力的实验探究活动，观察并记录在《科学学生活动手册》上。
交流：有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱。不同材料的漂浮能力是不一样的。
2.活动2：谁能载得多。
问题：不同材料的漂浮能力不同，它们在水中的承重能力有差异吗？
任务：选取一些大小和形状相同而漂浮能力不同的材料组成的物体，比较它们在水中的承重能力。
操作：①在不同物体的同一高度做标记；②将物体放入水中；③在物体表面放上重物，直至标记与水面平齐；④记录承载重物的情况；⑤比较不同物体的承重能力。交流：注意在同一高度做标记；观察要点是直至标记与水面平齐；小心别掉落重物到水中等。
活动：学生开展比较不同漂浮材料的承重能力的实验探究活动，观察并记录在《科学学生活动手册》上。
分享：泡沫塑料块比木块承载的重物更多；漂浮能力不同的材料，其在水中的载重能力也不同；一般漂浮能力较强的材料，其在水中的载重能力也较强。
讨论：材料具有的漂浮能力是相对稳定的。同一种材组成不同大小的物体，它们的承重能力会一样吗？
3.实践：选浮板。
讲解：有些人游泳时会带一块浮板，以保证自身安全。浮板有大小不同的尺寸。某浮板的参考数值：31cm×23cm×8cm的大号浮板，一般建议重量45kg以上的人群使用；而22cm×18cm×8cm的小号浮板，一般建议重量25kg以下的人群使用。
问题：如果要为自己和父母分别选择一块合适的浮板，你会如何选择呢？
交流：学生根据本节课的学习知识进行交流，为自己和父母选择合适大小的浮板。
（三）总结
小结：物体在水中的沉浮与组成它的材料有关；有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱，不同材料的漂浮能力是不一样的；一般漂浮能力较强的材料，其在水中的载重能力也较强。
【教学反思】
9.浮筒的妙用
【教学目标】
1.观察浮筒，知道浮筒是一种能漂浮在水面的密闭筒，在生产和生活中具有广泛的运用。
2.能根据浮筒的特点进行打捞沉船的模拟实验，体会工程师利用科学原理进行的发明创造。
3.了解科技产品在生活中的应用，知道技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重点】物体的体积不变，改变其重量，能改变物体的沉浮状态。
【教学难点】通过模拟下沉的浮筒上浮以及利用浮筒打捞沉船的情境，开展实验活动，提升学生的探究能力。
【教学准备】
[教具]多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
[学具]一些简单的浮筒、瓶子、塑料管、软管、注射器、小船、绑带或橡皮筋、水槽、《科学学生活动手册》等。
【教学过程】
（一）任务驱动
设置情境：彬彬和波波站在河道上，发现水中有一个用金属做的水质监测浮标。
问题：这个水质监测浮标是用金属做的，为什么能浮在水面呢？
交流：学生交流金属做的浮筒漂浮在水面上的秘密在哪里。
任务：学生知道常见的金属一般是沉在水中的，但这个同样是用金属制作的浮标却能浮在水面上，不禁引起了学生的好奇，驱动他们去了解浮筒的结构。
（二）活动探究
1.活动1：浮筒的秘密。
问题：你在
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