五年级科学《自然界的水循环》教学设计.docxVIP

23.自然界的水循环

【教学目标】

1.描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

2.举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

3.认识地球上淡水资源是非常有限的，激发学生珍惜和保护淡水资源的意识。

【教学重点】做模拟实验，描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

【教学难点】举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

【教学准备】

1.教具：大烧杯、树和房子模型、冰块、沙子、石棉网、塑料薄膜、橡皮筋、PPT教学课件等。

2.学具:大烧杯、树和房子模型、冰块、沙子、石棉网、塑料薄膜、橡皮筋、《科学学生活动手册》等。

【教学过程】

（一）任务驱动

设置情景：课间两个主题人物在走廊看下雨，看着雨哗啦啦地落到地上，对下雨有了新的思考。

问题：为什么天上的雨水总是下不完？自然界的水是怎样循环的？

媒体：出示本节课的课题“自然界的水循环”。

（二）活动探究

1.活动1：自然界水是怎样循环的

问题：地球上的水会在海洋、陆地及大气间不断地循环吗？

交流：根据生活经验，小组讨论推测自然界的水是怎样循环的。

任务：做模拟降雨过程的实验。

活动：分小组模拟实验，并完成《科学学生活动手册》第23页。

汇报：烧杯中的温水慢慢蒸发到蓝色盒底，并冷凝成许多小水珠，水位开始有所下降；慢慢地，蓝色盒底的小水珠越来越多，并向中间汇集，变成了大雨滴并滴落下来，此时，水位上升了；再过了一段时间，蓝色盒里的冰块全部融化，烧杯里的水位恢复原来的位置，没有发生变化。

小结：在这个实验现象中可看到水蒸气上升遇到“冰块”的冷环境后变成小水珠，这些小水珠悬浮在冷环境下就形成云雾缭绕的状态，这就是“雾”的天气现象。水蒸气蒸发到冷环境上凝结成小水点，高空中的小水点相互碰撞凝结成了小水珠，小水珠继续受冷相互碰撞越聚越大，越聚越重，直至空气托不住时就形成降雨。雨水落到地面后，有的被植物吸收，有的流入大海。地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

2.活动2：宝贵的淡水资源

问题：地球上的淡水是取之不尽、用之不竭的吗？

交流：小组讨论，计算地球上淡水的总量和可利用的淡水量。

活动：用40瓶550毫升的水代表地球上的总水量，让学生在阅读资料的基础上，计算地球上淡水的总量和可利用的淡水量。

操作：每个小组准备1个550毫升瓶子、1个刻度杯和1杯水，完成探究实验。

汇报：分享实验结果。用40瓶550毫升的水代表地球上的总水量，地球上淡水的总量约为1瓶550毫升的水。可利用的淡水量约为1.65毫升，即1/3瓶盖。

小结：由于地球上的淡水资源不足、分布也不均匀的问题，所以人类直接利用的淡水是非常宝贵的。

交流：小组交流提出节约用水的有效措施。

小结：大家可以做珍惜水资源的公益宣传等方法，共同保护我们的地球家园。

【教学反思】

“探究技能：猜想

【教学目标】

1.初步认识猜想的科学过程。

2.能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。

3.体会猜想的方法在科学探究中的作用，并能在实践中合理运用。

【教学重点】能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。

【教学难点】能将同时出现或先后出现的现象联系起来，对两者之间是否存在因果关系进行合理的猜想。

【教学准备】

1.教具:烧杯、白炽灯、金鱼藻、豆芽、塑料薄膜、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。

2.学具:烧杯、白炽灯、金鱼藻、豆芽、塑料薄膜、《科学学生活动手册》等。

【教学过程】

（一）任务驱动

设置情境：波波和彬彬在水族商店参观，发现鱼缸中种植着几株金鱼藻。

问题：金鱼藻会冒出气泡。这个金鱼缸里的金鱼藻冒出的气泡有什么特点？

交流：学生汇报观察到的现象，教师对学生的情况进行引导。

问题：为什么这一棵金鱼藻冒的气泡特别多？

发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。

思考：这一棵金鱼藻冒的气泡的多少是否与阳光直接照到有关？

（二）活动探究

1.方法学习。

讲述：在光线较暗的环境中，金鱼藻只释放很少的气泡，甚至不会释放气泡；当阳光直接照射到金鱼藻上，一段时间后，我们能见到金鱼藻的叶片会释放较多的气泡。

问题：在这个现象中，金鱼藻释放气泡的多少是否与光照的强弱有关呢？

讨论：学生围绕问题展开讨论，并列举自己的观点。

交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生的情况进行引导。

引导：用科学的方法进行细致观察，并用合适的词语进行详细描述。

小结：我们可以对阳光照射金鱼藻后将可能出现什么结果进行估计和猜想，这是科学探究的重要环节。

引导：我们要对之前所搜集到的现象进行整理，为了帮助思考，我们还要将自己观察到的现象记录下来，同时也把现象出现的条件记录下来。

活动：分小组对观察到的现象和现象出现的条件记录在《科学学生活动手册》。

提示：通过小