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课时教学设计
课题
口语交际怎么样表演课本剧
授课时间：
课型：新授
课时：一课时
核心素养目标：
①文化自信：了解课文剧的主要特点及改编的要求。
②语言运用：激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
③思维能力：能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
④审美创造：进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
2.学习重点难点：
重点：分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
难点：选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：谈话激趣，导入课题。
教师活动：
1.【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》
2你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
3你认为演出最成功的地方在哪里？
4.板书：口语交际——怎么表演课本剧
学生活动：
学生认真观看，看后互相交流：
2.思考讨论：最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
3思考讨论：演出最成功的地方在哪里？
4.齐读课题。
活动意图：以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
环节二：明确交际要求。
教师活动：
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
3.提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?
4指名总结适宜改编为剧本的课文的特点
5.指导学生排练。
学生活动：
1.小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流。
3.讨论思考：从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?你为什么要选择这篇呢?
4.总结适宜改编为剧本的课文的特点
5.学生积极排练
活动意图：
学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。
环节三：欣赏范例《皇帝的新装》。
教师活动：
1.播放《皇帝的新装》课件。
2.我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
3.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
4.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
学生活动：
1.观看《皇帝的新装》课件。
2.思考：在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
4.学生倾听
环节四：自选编写，表演评价，升华形象。
教师活动：
1.指导学生自选课文。
2.深入课文，编写剧本。
3.指导学生小组试演，修稿。
4.引导学生展示成果。
学生活动：
1.自选课文。
2.深入课文，编写剧本。
3.小组试演，独自修稿。
4.展示成果。
活动意图：
自选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。
环节五：教师小结，拓展延伸。
教师活动：
1.小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
2.拓展延伸
在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
学生活动：
1.学生认真倾听，积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
2.成立班级话剧团。
活动意图：
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
作业设计：
必做作业：小组合作创编课本剧《皇帝的新装》。
选做作业：小组合作表演课本剧《皇帝的新装》。
板书设计：
口语交际——怎么表演课本剧
选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣
结构——时空集中层次分明人物有序倾情演绎
改编台词——语言通俗突出心理独白旁白
舞台说明——时间地点服装道具情绪动作生动逼真
排练——精选演员布景设计安排场次塑造
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