小学语文五年级下册——习作：他______了.docVIP

课时教学设计

课题

他了

授课时间：

课型：新授

课时：第一课时

核心素养目标：

①文化自信：能从多个角度把人物当时的样子写具体，写清让他产生这种情感的原因。

②语言运用：尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

③思维能力：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

④审美创造：能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态。

2.学习重点难点：

重点：尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

难点：能表述清楚，让人能一下子明白人物当时的内心状态，能从多个角度把人物当时的样子写具体。

教学准备：PPT准备生字卡片查找刘章的资料

4.学习活动设计：

环节一：激趣导入

教师活动：

一、交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）

学生活动：

1、学生自由发言，谈谈自己的见过的……的样子。

活动意图：

通过交流激趣，导入课题，让学生谈谈生活中见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，相机做好自由发言，起到活跃课堂，打开话题的效果。

环节二：

示例出示，做好示范引导。

教师活动：

读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像………

思考交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？

3.老师组织分小组进行汇报。

4.教师评议并小结：

（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。

（2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”

（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。

（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他______了）

学生活动：

学生自由读下面的片段。

2、小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？

3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议。4.学生认真听取教师小结。

5.学生根据引导回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。

活动意图：

这个片段的引导学习，让学生从兴奋、激动的具体示例中，通过具体的语言、动作、神态的描写，突出人物当时的内心状态。

环节三：

课件展示，引导选材

教师活动：

1.学生思考：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。

2.小组交流，教师评议并小结。

（1）他陶醉了。

出示课件

①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

②妈妈为我准备的可口的早餐；

③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。

⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。

……

（2）他后悔了。

出示课件

①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。

②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。

③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。

④在生活上，他人的关心被我误解。

（3）他陶醉了。

出示课件

①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……

②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……

③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……

④文艺作品：影视、音乐、书籍……

⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……

⑥其他：书籍、文章、诗词……

3.引导学生交流汇报。

4.根据学生的汇报发言，教师评议，相机引导。

学生活动：

1、小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流。

（1）学生读“他陶醉了”示例

学生读“他后悔了”示例

学生读“他陶醉了”示例

3小组交流：选择自己印