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职业本科人工智能通识课程

教学改革与探索

黄萍马晓杨丹子河北工业职业技术大学

本文分析了河北工业职业技术大学人工智能通识课程存在的问题，提出了一套面向职业本科的人工智能通识

摘要：

课程改革与探索方案，并总结了课程的创新与特色之处。

人工智能；通识课程；职业本科；教学改革

关键词：

G434A1674-2117（2024）21-0105-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●背景

本科的通识教育，既不能照搬普时，采用大班教学模式，班容量为

2018年4月教育部印发了《高等通大学本科的通识教育，又要区120人，师资团队为计算机基础教

学校人工智能创新行动计划》，提出别于职业专科，要精准定位，构建研室专职教师，共13人。课程安排

“加强人工智能领域专业建设，加职业本科通识教育独有的育人模在第三学期，2022年、2023年秋季

[1]

强人工智能领域人才培养，构建人式。目前，适合职业本科院校人学期共有约2000余名学生学习了该

工智能多层次教育体系”。随后，全工智能通识课程的教学仍然处在课程，学生前期基础为信息技术基

国多所高校的人工智能教育教学工探索阶段，为了进一步提升职业础、高等数学。

●职业本科人工智能通识课

作陆续展开。人工智能通识教育是本科人才适应未来产业需求的能

面向非计算机专业学生进行的非专力，笔者所在教研团队依托校级程存在的问题

业性教育，旨在让更多的学生了解教育教学改革课题，致力于开发1.人工智能前期知识薄弱

并掌握人工智能技术。由于受众广“人工智能概论”精品通识课程，人工智能与数学知识、编程语

泛、专业差异较大，同时具有知识领本文将对该课程体系的教学实践言高度相关，虽然面向非计算机专

域广、理论性较强、数学公式多等特进行详细阐述。业的二年级本科生开设的信息技

●职业本科人工智能通识课

点，人工智能通识课程教学具有一 术课程主要是计算机文化基础，但

定的挑战性。程设置其相关的数学基础薄弱，线性代数

职业本科作为高等教育发展笔者所在学校从2022年秋季正在同步学习中，概率论还没有开

中的一个类型，肩负培养面向生开始，面向全校本科二年级非计算设，因此现有知识体系不足以支撑

产、建设、服务和管理第一线需要机专业学生开设人工智能通识课学习复杂的人工智能相关原理，学

的高素质的应用技术型和职业技程，为公共必修课。课程名称为“人生对人工智能相关算法，如遗传算

能型高等专业人才的使命。职业工智能概论”，该课程设置为32学法、群智能算法等，很难真正理解