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大象版三年级上册《流动的空气》单元1.空气的流动教学设计
单元《流动的空气》课题1.空气的流动课时1
学习（一）物质的结构与性质
内容3～4年级1.2空气与水是重要的物质1.2中(4)说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。
教学2.通过风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，体会结构和功能的关系。
目标科学思维
发展基于已有的知识和经验，对现象提出猜想假设的能力。
探究实践
发展利用模型搜集证据的意识与能力。
态度责任
激发对科学的探究兴趣
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
教学
1.发展基于已有的知识和经验，对现象提出猜想假设的能力。
难点
2.发展利用模型搜集证据的意识与能力。
教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。风的形成演示箱或线香、火柴、蜡烛、带孔的玻璃箱
准备学生：学生活动手册。
教学过程
教学
教学活动设计思路教学备注
环节
教师自我介绍：
同学们好！
上课
……
仪式
通过上节课的学习，我们知道了热空气会上升。这节课我们来
研究《空气的流动》
一、聚提出问题：
提问：冬天，很多同学家里都是用暖气片来取暖的。你注
焦问
意过吗？暖气片一般安装在房间的什么位置？
题：暖学生讨论
提问：通过上节课的学习，我们知道了热空气会上升。请
气片旁
问，暖气片旁的空气受热后会上升，留下的空间被谁占据了
的空气呢？
学生讨论
受热上
升之
后，留
下的空
间被谁
占据了
呢？
（预计
5分
钟）
二、探（1）猜想假设
索:蜡提问：请看，这是一个房间的模型，蜡烛模拟暖气片。大家猜
烛模拟一猜，蜡烛点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象？
暖气学生讨论
片，蜡（2）搜集证据
烛点燃演示：把点燃的线香放到装置侧面的开口处，点燃里面的蜡
后，烛，我们可以借助风车或者薄纸条观察空气在流动的现象。
“房讲解：线香放在“门”口，如果烟横向往里面飘，风车转动
间”里了，就说明空气流动了形成了风；如果烟竖直向上飘，风车没
的空气有转动，就说明空气没有流动没有形成风。
会发生学生实验
什么现（3）得出结论
象？提问：通过实验，请问热的暖气片旁的空气变热上升后留下的
（预计空间被谁来占有呢？
25分结论：热的暖气片旁的空气变热上升后留下的空间被房间里别
钟）的地方的冷空气占有。
三、研
讨和交
阅读：巧妙的设计——风门
流（预
学生阅读教材第41页。
设5分
钟）
一、填空
1．为了控制炉子里煤炭燃烧的火力，人们在炉子的下方开了一
个口，并在口上安装了一个小门，这个门叫作。
四、练
2．热空气上升后，周围较冷的空气会过来，热
一练
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