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浅析开展幼儿园户外自主游戏活动的策略

摘要：现在人们越来越重视教育,幼儿园的教育是非常基础的,也是教育的起点,对于孩子们来说有非常重要的作用。在进行幼儿园教学的时候,户外的自主游戏是非常重要的一门课程,让孩子们进行游戏可以更加的活泼开朗,很好的提高孩子们的积极性,进行科学合理的户外游戏,不但增强

了孩子们的体魄让他们健康成长,还让他们在游戏中得到了心理上的自由,让幼儿自己选择游戏以及游戏的时间,发挥出游戏的最大价值。

关键词：幼儿园，户外自主游戏，策略

引言：随着我国城市化的发展,幼儿教育成为社会关注要点,其中户外游戏的应用情况值得研究。本文从当前社会背景为切入点,探索幼儿户外游戏的研究意义,查阅国内外研究文献,为论文树立理论概念基础。本文分析幼儿户外游戏开展现状,判断教师指导应用效果,发现户外游戏对幼儿发育

具有积极作用。但是当前幼儿园中教师指导活动存在一些不足,幼儿教师专业能力素养有待提升,游戏开展效果较差,笔者分析并提出有效建议,帮助幼儿园合理选择游戏,促进幼儿良好接受游戏内容,提升幼儿教师专业能力和素养,增强幼儿游戏的开展效果。

一、幼儿户外游戏概述

幼儿阶段是人生学习认识世界最重要的阶段,该阶段的学习效果,对孩子的一生都有深远的影响,幼儿自主游戏以幼儿的自我探索为主,让幼儿通过自行的爬、走、跳、摸等多种多种,对身边的事物产生直接的准确的认识,该阶段的自主探索不仅对幼儿的思维成长和学习记忆有积极的推动作用,通过自主的摸索和锻炼,还能很好地提升孩子的身体协调能力和自主探索能力,加速孩子认识实际的进度。事实证明,在幼儿阶段有过很好探索经历的孩子,在以后的成长学习中会更具挑战精神,并且思维更活跃,善于从多个角度采用多种方法解决问题,而这正是一个人走向成功的必备的关键品质。户外游戏的开设模式,是基于幼儿生理特点和心理特点提出的一种教育方式,该方式在以人为本的前提下,充分尊重幼儿的心理和生理的成长规律,按照幼儿需求对幼儿成长做出合适的引导和调整,让幼儿能快速理解吸收自己最能理解接受的事物,通过活动实践加强记忆,从而提升自我的成长认知。

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二、幼儿户外游戏的意义

户外自主游戏有利于幼儿想象与创新能力的发展

经过对幼儿园教师进行的访谈,对于幼儿创造能力的发展问题,教师们提出在户外自主游戏区域中,一物多玩的活动让幼儿在游戏中提升创新能力与解决问题的能力,此就是创新与想象思维的表现。如使用积木搭的游戏中,有的幼儿搭建的是房子,还有的幼儿搭建了飞行器、宇宙飞船,这就是想象创造的结果。幼儿的想象力获得发展,就会在游戏学习中伴随着想象。经过对幼儿户外自主游戏的情况研究,发现其在积木区、木工区、沙水区活动时想象力最明显。

户外自主游戏可以促进幼儿同伴交往能力

在访谈中,教师都提出幼儿在游戏中都能主动与他人交流合作,其在游戏中表现出来的语言交流、行为互动、甚至是同伴冲突,都是促进其社会性发展的表现。虽然产生冲突是教师们不愿意看到的,但是如果在户外活动中,产生保证安全的、影响不大的冲突,教师一般不会干预,让其自己解决同伴之间的冲突,以此促进幼儿社会交往能力的提升。在户外活动区域中,绘画区与泥工区对幼儿交往能力发展的影响较少,因为此是幼儿自己完成作品。而其他区域,如积木区、木工区、沙水区则是培养社会交往能力的区域。例如搭建积木的时候,小珊不小心碰倒了小明的作品,小珊马上说对不起,小明也说没关系;还有的游戏需要幼儿们之间合作才能进行,此过程也是提升其社会交往能力的主要手段。教师只要给予幼儿足够充分的时间空间,幼儿就会尝试自主解决,提升社会性与解决问题的能力。

三、幼儿园户外游戏中的问题

在当前幼儿园教育中,受应试教育的影响,教学活动以知识文化教育为主,忽视学生其他方面的教育,不利于幼儿的成长。与其他阶段不同,幼儿处于成长的关键时期,对知识的接受能力有限,过于重视文化教育而忽视游戏活动,许多幼儿园为了让幼儿赢在起跑线上,将教育的重心放在知识传播上,在一定程度上给幼儿带来了一定的心理和学习压力,容易打压学生的天性,让幼儿产生厌学心理。同时,在户外游戏活动中,教师作为活动的组织者,游离于活动之外,扮演着幼儿看护着的角色,从旁指导幼儿参与游戏,没有参与到游戏过程中,忽视游戏的教育性特点,仅仅是为了游戏而游戏。在户外开展区域自主游戏时,幼儿的年龄特点与幼儿的感知能力,导致幼儿对于教师的依赖性较大,无法自

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主地进行区域活动,并且在教师促进幼儿进行深度学习时也会产生幼儿兴趣不足、缺乏独立的见解、无法自主进行活动等问题。此外,部分教师虽然意识到了户外游戏的重要性,在户外对游戏进行了一定的指导,但指导方式较为生硬,往往直接将知识套用在游戏中,忽视幼儿的内心感受,游戏指导体现出填鸭式的特点,在这种模式下,幼儿只能按照教师的安排进行游戏,游戏存在一定的局