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变“入学焦虑”为“入学期待”—谈幼小衔接中的家园合作

摘要：幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不同的身心发展特征。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于提高教育教学质量都有重要的意义。但在疫情的环境影响下，大班幼儿幼小衔接工作面临了很多困难，很多孩子因为多种原因的影响产生了入学焦虑，于是我考虑借助家园合作的力量，帮助幼儿建立更积极的心态，做好幼儿园到小学前的准备工作。

关键词：幼小衔接，家园合作，入学焦虑，入学期待

引言：3—6岁是为幼儿后续学习和终身发展打好基础的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。这个阶段处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，意义重大。幼儿园主要是以游戏为基本活动，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者教育方式的不同需要幼儿调整身心来适应。因此帮助幼儿顺利实现心理过渡是做好幼小衔接工作的关键任务之一。

在当前防控抗疫的背景下，幼儿园大班幼小衔接工作面临一定的挑战。这促使我们

思考将“家园合作”作为主要途径之一，做好幼小衔接工作。在开展主题活动《你好小学》的过程中，我们通过经验调查总结得出：幼儿已经知道自己即将要成为一名小学生，同时对小学也有了粗浅的认识。然而，幼儿对小学的焦虑与担心远远超过了期待。他们更多关注的是小学里是否有堆积如ft的作业，担心老师是否非常严厉以及从未经历过的考试等等。许多幼儿表达出“能不能不要离开幼儿园”、“一定要上小学吗”等疑虑。由此可见，缓解幼儿的心理压力，引导幼儿产生对小学生活的憧憬和向往，帮助幼儿做好心理过渡成为了亟需解决的重要课题。结合自身在幼小衔接工作上与家庭合作的实践经验，总结出三条实践策略

一、推动家庭教育理念改革，培养幼儿良好的生活习惯

推动家庭教育理念改革

幼儿园如何与家长衔接培养幼儿良好的生活习惯呢？可以发现指导家长是家园合作的最直接的方式，有些家长有些过分娇惯幼儿，针对这些问题需要及时进行正确的引导。帮助家长养成正确的观念，进行科学幼小衔接，让他们明白“衔接什么”和“怎么

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衔接”。幼儿拥有良好的生活习惯是顺利进入小学之后的关键，在幼儿园大班的时候，应该积极地与家长进行沟通，了解每一个幼儿的生活环境，与家庭建立密切的联系，在幼儿教育上达成共识。

图1家长讲座 图2幼小衔接家长会

独立的生活自理能力

对于那些刚结束幼儿园生活步入新环境的幼儿来说独立生活能力无疑是很重要的。因此家长在早期的家庭教育中要培养儿童各种能力例如生活自理能力、交往能力等。其次培养儿童良好的生活习惯。例如在作息时间上养成按时起床不能迟到早睡早起的生活习惯，在家里提前计划好第二天要做的事情，把握起床的时间；在饮食上要让儿童养成不挑食、定时定量的习惯。那么在实际活动中我们开展了“按时入园”、“我是值日生”等活动，要求幼儿在听到上课的声音的时候及时找到自己的座位，帮助幼儿养成到小学后听铃声后回到教室的习惯。另外在“我是值日生”中引导幼儿主动帮忙收拾整理教室的环境，在午餐前收拾餐盘、午睡后叠被子，在家里学会收拾整理自己的衣物与学习用品。孩子在大班阶段，可以让入园和回家时背着自己的小书包，渗透小学生意识，感受自己即将成为一名小学生。教师与家长让孩子学会整理自己的书包及文具是否带齐，回家后可以主动表达在学校里教师布置的任务，增强任务意识，不断提高生活自理能力。

图3幼儿整理玩具 图4入园不迟到书写

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二、家园配合培养幼儿的兴趣和学习习惯

高昂的学习兴趣

在幼儿园教育中，一定要让幼儿养成良好的学习习惯，为了让幼儿产生浓厚的兴趣，可以采取积极有趣的教学模式开展教学。家长应该记住孩子在步入一个新的环境出现一些不自然的情况是很正常的事情不要过于紧张和恐慌。上小学后家长最关心的莫过于孩子的学习了学习的主要工具又是书本。在幼儿园里幼儿接触、学习的东西毕竟是有限的因此家长可以更好的利用家庭中的优势经常找一些绘本给孩子看经常念一些内容有趣的书给孩子听这是很有益处的，比如《大卫上学去》、《小魔怪上学》、《同桌的阿达》。另外可以告诉孩子“你看书里可以让人懂得许多事情，上学以后自己识字多自己就可以看书能懂得许许多多的道理那多好”，从而激发孩子热爱课本的兴趣促进迫切上学的愿望和兴趣。

良好的学习品质

为了实现幼儿园与小学的无缝衔接，培养幼儿良好的学习习惯。进入小学之后，幼儿的学习任务和难度有所增加，很多孩子会遇到各种各样的问题。为了提前适应，家长可以增强幼儿的自信心，鼓励幼儿在困难中解决问题，在解决问题的过程中感受到乐趣，正确看待批评和失败，引导幼儿享受做事情的过程，知道失败并不可怕，学会从失败中吸取教训。比如说在面对新的事物的时候，家长和孩子一起学习，然后在学习中故意设置一些障碍，引导幼儿独立