20 第四章 语言发育迟缓教案.docx

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xxx专科学校

课程名称：言语治疗学序号：20

班级

10康复1

日期

12.4.19

节次

1-2

教学题目：第四章语言发育迟缓

第一节概述

目的要求：1．掌握语言发育迟缓的概念、症状

2．了解语言发育迟缓的病因

教学重点：语言发育迟缓的概念、症状。

教学难点：语言发育迟缓的病因。

教学活动：讲授实验见习电教操作讨论练习演习

教学资源：挂图模型标本实物文献资料

任课教师签名：

教学进程

复习引入课程（5分钟）复习构音障碍的治疗方法。

新课内容（65分钟）板书、电教与讲述

第四章语言发育迟缓

第一节概述

语言发育迟缓主要临床表现：

特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常,仍然活泼、愉快,上学后由于语言交流困难,小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。该类儿童常学习困难,主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常,因此可参加一些带有创造性的游戏,也可以绘画。具有一定的人际交往能力,如用表情和动作表示自己的需求。对母亲能表示依恋,能与小朋友一起玩耍。对患儿进行智力测验时,表现为言语部分差,但操作部分正常,出现言语智商和操作智商的分离。

第二节语言发育迟缓的评定

评定目的：

发现和确定患儿是否存在语言发育迟缓；属于哪一型；与正常儿童相比处于哪一个阶段；评价结果将作为制定训练计划的依据。

评定的程序和内容：

流程：资料收集评定制定计划、指导训练。

内容：

病史采集（现病史、既往史、家族史及康复治疗训练史）；

相关检查（听力检查、PPVT、ITPA、WISC-R、WPPSI、构音障碍检查）；

语言行为的评定；

鉴别诊断。

评定方法：

S—S法：

基本构成：

听力、发音器官的生理学状态；

语言结构部分主要以符号形式与指示内容关系；

与符号形式（指示内容关系相辅相成的基本性操作过程）；

作为语言能力部分的交流态度。

课程小结（5分钟）

课后练习题（5分钟）

教学评价与分析：

授课中注重联系实际与理论对比讲解，有利于学生的对知识的学习理解。