小学数学三年级“面积”单元学生量感发展现状及培养策略研究——以H市N小学为例.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

小学数学三年级“面积”单元学生量感发展现状及培养策略

研究

——以H市N小学为例

中文摘要

《义务教育数学课程标准（2022版）》明确提出了“量感”概念，并将其

作为新增的小学数学核心素养之一。培养小学生的量感有助于加深他们对数学的

理解，为今后的数学学习奠定基础。同时，人教版三年级下册的“面积”单元具

有承上启下的作用，学生从一维长度到二维面积的度量，是认识上的一次飞跃，

学好这部分内容，有利于为后续量感相关内容的学习奠定基础。然而，当前量感

培养存在教师量感教学经验不足、学生度量意识薄弱等现实困境。因此，为扭转

现实教育中量感培养出现的诸多问题，本文对小学数学三年级“面积”单元学生

量感发展现状及培养策略进行研究，使量感培养能够落地生根，从而更有针对性

地促进学生量感发展，提升学生的数学核心素养。

首先，本文在梳理、分析国外和国内两方面量感相关文献的基础上，明确量

感的相关概念。其次，通过分析课标和小学数学教材中量感内容的编排情况，将

量感划分为量的感知、量的单位换算、量的估计、量的应用，并作为本研究针对

三年级“面积”单元的量感测试卷的测试维度，在此基础上确定测试卷的考察范

围，编制三年级“面积”单元量感测试卷，并对测试结果进行统计和分析。最后，

结合师生访谈、文本分析等方法，深入了解目前学生量感发展中存在的问题及其

原因，从而提出针对小学数学三年级“面积”单元量感的培养策略。

通过研究发现，小学数学三年级“面积”单元量感培养存在量的概念容易混

淆、量的估计意识和估测能力较弱、量的单位换算容易出错、量感评价方式较为

单一等问题，而教师对量感内涵理解不够全面、学生缺少对量的持续体验、量感

概念相对抽象，学生理解较为困难、量感评价机制不够完善是造成以上问题形成

的主要原因。因此，针对以上问题及原因，本研究提出小学数学三年级“面积”

单元学生量感的培养策略。第一，提升量感素养，明确量感教学基本理念；第二，

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注重估测教学，提高量感估测能力；第三，利用动手操作，深化学生对量的概念

理解；第四，重视单位间的纵向关联，掌握量的单位换算；第五，完善量感评价

体系，促进学生深化量感。

关键词：小学数学，“面积”单元，量感

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ResearchontheDevelopmentstatusandTrainingStrategies

ofStudentsSenseofQuantityinAreaUnitinThird

GradeofPrimarySchoolMathematics:TakingNPrimary

SchoolinHasanexample

ABSTRACT

CompulsoryEducationMathematicsCurriculumStandards(2022

edition)clearlyputsforwardtheconceptofsenseofquantityandtakes

itasoneofthenewprimaryschoolmathematicscorequalities.

Cultivatingthesenseofquantityofprimaryschoolstudentsishelpfulto

deepentheirunderstandingofmathematicsandlaythefoundationforthe

futurestudyofmathematics.Atthesametime,theunitofareainthe

secondvolumeofthethirdgradeoftheHumanEducationEditionhasthe

roleofconnectingthepreviousandthenext.Themeasurementof

studentsfromone-