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翻转课堂在小学英语教学中的应用

摘要：翻转课堂教学模式推行以来，教学实践效果显示出一定优势。有调查数据表明，小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用，有效提高了学生学习效率，因此本文结合自身教学经验，针对翻转课堂在小学英语教学中的有效应用作出以下分析。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学应用

引言：我国教育革新后，以学生为课堂主体成为教学新要求。该教学要求的提出，主要是针对学生自学能力、实践能力以及创新能力的着重培养。对于小学英语教学来说，这要求教师全方面进行教学方式的革新，综合培养学生听、读、说、写能力，最终实现学生英语核心素养的培养及综合能力的提升。在新课改环境下，教师应紧跟时代步伐，在教学实践中积极寻找教学突破口，结合小学生身心特点对教学内容作出整体规划，从而使英语课堂教学满足教学发展要求。

教学中要激起学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心和求知欲，促使他们能够积极、主动地参与课堂交流活动，并能够体验学习的乐趣。教师在教学过程中要深入钻研教材并能就地取材，根据学生的生活经验和知识储备，创设真实的教学情境。

例如，五年级上册Unit3Ouranimalfriends的Storytime板块围绕“动物朋友”这一话题展开。教师在教学时先带领学生回顾四年级已学相关动物的英文表达（dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey...），为新动物朋友的学习做好铺垫；接着教师从颜色、特征、能力等方面依次呈现自己的动物朋友，引导学生初步感知描述动物的语言支架；然后让学生尝试表述各自的动物朋友，师生合作猜谜，在真实情境中体验语言学习的乐趣；最后进入故事文本的学习，引导学生对教材中动物朋友的陈述与自己的描述进行对比，在对比中运用新语法，在修正中学习新词句，有效提高学习效率。

设计的真实情境能充分激发学生的学习兴趣，有效促进学生主动开展互动交流，使他们在积极思考中提高语言运用能力，在实际运用中增强英语学习的自信心。此外，教师也应当注重自己课件的艺术性，积极利用图画图案增加课件的美感，可使同学们的审美水平得到提高。在人教版六年级上册英语教材中的第三课时《whatcolorisit？》教师就该课时的教学，则应当提高教学的科学性，例如，就句型“whatsomethingisit？”进行教学，则应当注重句法结构的分析。除此之外，教师在英语课堂教学中应充分借助教材各单元活动板块，如：趣味游戏、手工制作、角色表演、现场谈访、调查活动等，紧扣单元主题语境、板块功能目标和学生实际学情，创设活泼有趣的活动情境，尽可能多地给学生创造动脑、动口、动手的语言实践机会，促进学生语言能力与思维能力的发展。

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例如，六年級上册Unit4Thenandnow的Funtime板块是一个“做一做，说一说”的操练活动，教师要引导学生准确运用一般过去时和一般现在时讲述过去和现在的自己。本单元Storytime板块叙述了Mike及其家人过去与现在生活方式的变化，文本侧重讲述成年人在通信、自媒体、购物等方面发生的变化，而在新时代成长的学生从小就接触手机、平板电脑等高科技产品。教师以故事中Mike的两幅插图为例，让学生课前准备好话题素材，充分借助板块提供的语言支架，使课堂成为学生讲诉自我成长经历的“脱口秀”。同时，在学生熟练运用新语言知识准确陈述后，教师适时引导学生分别从年龄、外貌、能力、爱好等方面归纳、总结目标语言的用法，为单元短文书写做好铺垫。以下是其中一位学生的介绍：

S：Sixyearsago，Iwassixyearsold.Icouldreadanddraw，butIcouldn’twrite.NowIcanwriteemailstomye-friendsontheInternet.IcanmakefriendsanddoshoppingontheInternet，too.Icanreadandwatchnewsonthemobilephone.Icandomanythings.

把教材固定的“范式表达”转化为教学灵活的“个性表述”，让学生在活动情境中运用充满生活气息的板块语言合作交流，有效内化单元语言知识。教师还要在自己的PPT上也应当增加艺术性图片。例如运用不同的水果展示不同的颜色，如苹果对应的是red、蓝莓对应的是blue、橘子对应的是yellow等等，以使他们在高效学习英语单词的同时，在艺术观念上也得到优化。

一、翻转课堂教学意义

翻转课堂是指将课堂内外时间重新进行调整，将决定权由教师转移给学生，翻转课堂也被称为“颠倒课堂”。这种教学模式，是让