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从幼儿绘画看幼儿心理

摘要：幼儿绘画是内心世界的客观反映，是成年人读懂幼儿内心情绪的载体，幼儿绘画运用的线条、色彩以及图案都能间接地表现出幼儿的性格和情绪，教师通过幼儿绘画作品了解幼儿的内心世界，从而能更好地促进他们的身心健康发展。

关键词：幼儿，绘画，幼儿心理

引言：“望子成龙，望女成凤”是每一个父母对子女的心愿。现在的孩子在学习之余，父母常常会让他们学习各种技能，培养他们各种兴趣爱好，而绘画是不少家长首当其选的内容。很多研究也证明了绘画可以培养幼儿的审美能力，能陶冶孩子的情操，提高幼儿的想象力和创造力，从而促进幼儿的全面发展。另外，还可以通过幼儿的绘画作品让我们的老师和家长了解幼儿的内心世界，及时知道幼儿的情绪变化，有利于幼儿的健康成长。

如何从幼儿的绘画来探视幼儿的心理？

从幼儿绘画看幼儿心理，教师首先要读懂幼儿的画，我认为教师应具备童心和童趣。在教育教学中，教师经常会遇到一些幼儿绘画作品令人啼笑皆非，认为太可笑了，那是因为我们根本不了解幼儿，要想减少对幼儿绘画的误会，真正通过绘画了解幼儿的内心世界，教师必需要有一颗孩子般的童心，以孩子一样的思维、一样的想象、一样的角度来审视他们的绘画作品。教师可以评价幼儿的作品，可以和幼儿争辩、探讨，但必须要尊重他们，听他们说，要充分肯定、认可他们一些离奇的、不切实际的想象作品。比如：幼儿把他的好朋两只翅膀，想让好朋友能飞上太空，这是不可能实现的，但这是他内心美好的向往，教师应当给予赞赏而不是打击和讽刺，教师要站在幼儿的角度理解他、鼓励他，这样幼儿才愿意敞开心扉地与你说出心里所想。事实上，童心永驻的教师往往得到更多幼儿的信任和喜爱，也使他的教学活动充满生机和活力，活动的有效性也大大提高。

另外，教师具备童心的同时也应具备童趣。通过绘画看幼儿内心世界，其根本目的还是在于促进幼儿的身心健康发展。因此，在平时的绘画教学中，在尊重孩子童趣的基础上，教师也要有童趣。比如，一幅幼儿的作品完成后，教师夸张地用自己美丽的语言，诙谐的语调去描述它，津津有味地赞美它，让幼儿也感受到作品确实很美，很有趣，让

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他们发现身边更多更美好的事物，从而大胆地去创作。具有童趣的教师才能和幼儿成为真正的朋友，才能真正走进幼儿的内心世界，更能得到幼儿的青睐，这样教师才能关注到幼儿每个阶段的身心状况发展。

那么，幼儿的绘画与幼儿的内心世界到底有什么联系?

我想大家都会同意，幼儿愿意画画，恐怕不一定是他们热爱艺术，而是想要通过绘画来表达些什么。幼儿也许不懂艺术，但他们却知道通过绘画传达自身的内心想法。幼儿在反映客观世界和表现意愿的过程中，常常渗透着自己的主观意愿，不仅画其所见，而且画其所知，画其所想，即使是户外写生画，也往往不受大自然本身的束缚。

绘画是幼儿天性和个性的自然反映及流露，一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心流露，所以可以说:儿童画也是一种心理意象它作为儿童心象和表现能力结合的产物，是其内心潜意识的一种流露。是通向关于幼儿精神活动的平坦大道。这应该是关于幼儿绘画心理研究的最重要发现。其实，孩子的绘画在技术层面上，是一个以平面作为支撑，再在其之上加上各种颜色的行为。而从艺术层面上来说，

孩子绘画的意义也包含利用艺术行为再加上图形、构图等的表达，来

反映孩子所希望展现出的内心想法。孩子把绘画作为情感表达的工具，能够反映出他们内在的、潜意识的信息，是将潜意识的内容转化为看得见的东西。在绘画时，孩子会在不知不觉中将内心深层次的想法、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在画面之中，而通过对绘画作品的分析，老师可以对孩子的精神世界抱有更加真实而深刻的理解。

心理学家认为，孩子的画，是他们认识世界、理解世界万物的一种手段和方式；是他们表达自己内心世界的一种特殊“语言”；是一扇通往他内心世界的大门，通过这扇大门，我们可以窥见孩子们的喜怒哀乐、所思所想。可以说，孩子绘画作品中的每一笔、每一划，甚至颜色的选择、线条的粗细，都可以直观地反映出孩子真实的性格。我们知道，孩子们的画是用线条、颜色、图案等表现出来的，那么这些与孩子的心理到底有什么关系呢？幼儿情绪个性可以从他们绘画的线条、色彩和图案来加以分析。

首先，线条与幼儿心理的联系，线条是幼儿表现内心情绪最丰富的语

言，所以，从幼儿绘画的线条可以看出幼儿的个性和内心情绪。比如，常画直线的幼儿比较精明、能干、稳重，具有游戏的领导能力；曲线代表幼儿具有温柔、内向的特征；画粗线的幼儿个性比较强，容易冲动；画细线的幼儿比较柔顺、乖巧、胆怯等；而

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画过于强劲、甚至把纸戳破的线，代表孩子具有攻击性，且在发泄愤怒，常会欺负同伴。色彩可以显示幼儿的心理健康状态，因为幼儿会把情绪和情感表现在绘画中，幼儿绘画的色彩是个性、情感的代号，幼儿用色彩来表示情绪，是内心世界的折射。他们使用色彩和语言一