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从网络游戏的视角激发学习动机

摘要：从学习动机理论出发，进一步明确学习动机的作用，探究网络游戏的吸引力，从而得到启发，逆向思维，反省学校教育中的不足之处，合理设计学习策略，唤醒学生的自我效能感，激发和培养学生的学习动机。

关键词：网络游戏，学习动机，学习效率，自我效能感，学习策略，任务难度，及时反馈，自我强化

引言：随着信息技术和网络技术的快速发展，网络游戏产业近年来呈爆发性增长趋势，而其消费者中有相当大的部分是正在接受学校教育的青少年。部分青少年因为长时间于沉迷于网络，影响了身心健康并对学习产生了负面影响，甚至有些青少年游戏上瘾无法自制，而产生厌学情绪。为什么网络游戏对于孩子（甚至成人）的吸引力如此强大？为什么我们的学习者在课堂或网上学习时就不能具有这种努力探求的精神？所以，本文试着探究剖析网络游戏的吸引力，进而借鉴转化为激发学生学习动机的方法。

一、学习动机

学习动机的定义

人的各种活动，都是由一定的动机所引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。

学习动机的作用

学习动机有引发、定向、维持和调节作用。具体来说，引发作用就是学习动机促使学生进入学习状态，自觉主动的进行学习活动；定向作用是指学习者有选择性的学习，使学习活动指向特定的学习目标；维持作用是指促使学习者在学习目标达到之前保持学习活动的强度，克服学习过程中的各种困难。

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学习动机和学习效果之间的关系

美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的线性关系。动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可以达到最佳水平;在完成复杂度适中的任务中，中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度下的工作效率最佳。

二、网络游戏的魅力

为什么网络游戏对于孩子（甚至成人）的吸引力如此强大？一旦沉浸其中时间不知不觉就过去了，并且乐此不疲？深入探究和剖析不难发现，主要有以下几个方面原因：

关卡容易，升级简单，极易获得成就感

网络游戏上手十分简单，一般来说开始关卡都非常容易，只须通过相对简单、重复的操作，就能顺利通关，让玩家迅速积累经验值、升级并获取奖励。学习则是一个长期的过程，往往不是可以立竿见影地取得效果。网络游戏却能使之非常轻易的，即可获得在学习上很难得到的成功的体验及别人的认可。因此能够很容易的使学生获得很大的成就感,满足其好胜心理及别人的认可

及时反馈机制，仪式感满满

网络游戏的反馈非常及时，一关时间都不会太长，打完每一关卡后立刻知道输赢得分以及相应的任务奖励等。赢的时候仪式感满满，比输的时候视听刺激要强很多倍，这使得玩家对赢场有更深刻的印象，更多的记住成功的喜悦，不断分泌多巴胺，感受到快乐，不断地正面强化，使得玩家欲罢不能。

网络游戏有良好的互连性和隐秘性

现在的学生,尤其是城市中的孩子,大部分都是独生子女,更有交往、归属和尊重的需要,如向往友情、爱情、合作,渴望理解、支持、倾诉、尊重,需要朋友、知音,希望参加一个团体并被团体所接纳等。但在现实生活中,很多学生由于时间限制、场地限制、脾气性格等原因,不善于向别人倾诉自己遇到的问题,处于情感饥渴状态。而网络游戏有良好的匿名性和隐秘性,故能使之畅所欲言.袒露心扉,而且学生由于网络游戏的互连性,一起冲关，一起克服困难，建立了朋友间的友爱联络，彼此支持获取力量。因此网络游戏能更容易的满足其交往、归属和尊重的需要,也更容易成瘾。

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三、像打游戏一样激发学习动机的策略

反观我们的学习，孩子们不知道自己为什么而学，也很难体会到学习带来的乐趣和成就感，一味地被动接受着……我们平时的家庭教育和学校教育有很多不足之处，比如学习难度过大,学习内容枯燥，表扬太少而批评太多,只注重文化课学习而忽视全面发展,不能使学生在正常渠道获得成就感。家长和学校对学生缺乏交流、沟通、理解和尊重,缺少必要的心理辅导,没有能够提供合适的环境和机会使之满足他们交往、归属和尊重的需要。家长和学校总是把学生视为长不大的孩子,管教过多,没有把他们视为有独立判断力、有强烈独立意识.渴望自我掌控的平等的个体。

其实学习和游戏有很多共同点，比如，都有输有赢，有进步也有退步……所以,像打游戏一样去激发学生的学习动机，我们可以借