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从生活中来到生活中去

——小学劳动教育的探索与实践

摘要：劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。在小学阶段的学习生活中，全面渗透劳动教育，让劳动充实学生生活，用劳动丰富学生精神力量，培养学生勤劳勇敢、吃苦耐劳的好习惯。在此基础上，本文将分析小学劳动教育现状问题，探讨劳动课程生活化的策略，为小学教育工作者提供参考。

关键词：小学；劳动教育；生活；创新；策略

加强学校劳动教育是当前热议的教育话题之一。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。由此可见，上好劳动教育这门必修课，不仅是贯彻落实党的教育方针的应然之道，也是培养具有劳动情怀和劳动本领的合格人才，使其能够担当实现中华民族伟大复兴这一时代重任的必然之举。

当前，家长舍不得让孩子劳动，孩子“衣来伸手，饭来张口”的现象并非个例;学校不重视劳动教育，学生“四体不勤，五谷不分”的现象也并不鲜见。小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，在学生群体中，普遍存在不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。小学劳动教育如何才能发挥育人实效，让劳动教育在学生心中真正落地生根，考验着每一位教育工作者的教育智慧。

一、小学劳动教育的现状问题

劳动教育形式化现象严重

我国一直都很重视劳动教育，但是，在“唯分数论”的应试教育下，“重智育轻其他”“重考试科目轻非考试科目”的现象越发严重，小学在组织教学活动时，侧重于学科知识教育，对学生的身心健康教育关注度不足，导致劳动教育处于边缘化位置，形式化、表面化现象严重，影响了劳动教育的育人价值。例如基于小学课程设计来看，相关劳动教育类课程较少，并且在组织劳动活动时，因师资、场地、经费等方面的缺乏以及学生的参与度不够，导致教学工作盲目开展，引发了一些问题，如劳动教育内涵缺失、劳动教育形式化等等。一些学校在组织劳动教育时，存在“为了劳动而劳动”的现象，忽视

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学生劳动观念和劳动习惯的培养，导致学校的劳动教育举步维艰；还有的老师把劳动当作一种惩罚手段，忽略劳动本身的价值，导致学生厌恶劳动、远离劳动，久而久之在学生心中形成劳动就是卑微的一种心理。

劳动教育单一化问题突出

根据调查显示，目前小学劳动教育模式单一，通常是以每日的清洁劳动和每周大扫除的形式展开，其实就是开学拔草、清扫垃圾、整理桌椅，仅此而已。简单无趣的劳动形式、狭隘有限的劳动场所，调动不了学生劳动的热情，更无法渗透劳动价值观教育，对学生的影响极微。从小学生的发展需求来看，劳动教育的重点不在于“劳动”，而在于劳动期间的感受和体会，所以忽视了劳动过程的引导教育，仅开展单纯的劳动活动，对学生成长的影响意义不大。长期采用单一化的劳动活动，没有结合小学生的成长变化特点，创新或升级活动内容，会出现劳动教育“机械化”现象，影响劳动教育的效果。

二、正确理解“双减”政策下劳动教育的育人价值

从“课本”到“生活”，在劳动中发展学生身心。陶行知先生曾提出“六大解放”思想，让儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间自由，这与当前提出的“双减”政策不谋而合。“双减”呼唤教育回归本真，回归教育的初心。“双减”政策下劳动教育强调的就是，发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。这正是以劳动为教育内容，让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活，在劳动中成长。劳动教育就是要培养“手中有活，眼中有光，心中有爱”的孩子，培养“真善美”的时代新人。

三、小学劳动教育创新活动的实践与策略

挖掘学生的生活事务，帮助学生养成劳动习惯

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”可见，劳动习惯的养成是小学阶段的重要任务，对人的发展至关重要。从小学生一日生活来看，有许多可以渗透劳动教育的地方，如早上起床穿衣叠被；中午饭后洗碗、收拾餐桌；下午放学整理书包、收拾个人房间等，通过挖掘这些生活中的劳动事务，培养小学生自食其力的能力，让学

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生养成爱劳动的好习惯。在小学教学课堂中，渗透“自己的事情自己做”的观念，通过示范、引导等方式，让学生自己动手劳动，培养学生基本的劳动能力。我们通过制定学生的《一日常规》，给学生提供一个参考，对不同学龄段孩子提出不同要求，老师会根据《一日常规》对学生进行教育和督促，也会定期和家长沟通了解学生在家表现情况。例如在早上到校后，低年级教师先引导学生整理好书包，然后分发扫把、抹布，一边示范一边指导学生扫地、擦拭座椅板凳，一些动作快的孩子很快完成了打扫，此时教师便可以提出“同学之间要互帮互助”，鼓励学生帮助伙伴一起打扫，表扬学生帮助他人的行为和态度，增强学