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从职业道德层面，浅谈幼儿教育小学化

摘要：从当前现状看，我们能发现幼儿教育所存在的一些问题，如对于教育本质的偏离。在对这些问题有一个宏观认识后，在立足实际情况的前提下，提出了一定的解决办法。当进一步阐述本文重点，即幼儿教师的职业道德特点及其存在的主要问题后，我们也对幼儿教育的进一步发展而产生了新的思考与建议。

关键词：幼儿教育；宏观认识；教育偏离；职业道德；自我提升

教育活动的本身是带有诸多属性的，如社会性。因而，幼儿教育也不例外。从整个人生历程来看，学前时期的幼儿教育的重要地位不仅表现在它是人的生命的初始阶段，更是表现在它也是教育的最开始的萌芽。因此，对于幼儿阶段教育的认识的加深也是必须要完成的任务。

一、?观角度下，对于当前幼儿教育所存的问题的认识

从我国当前的幼儿教育的发展现状来看，能明显的看到一些存在已久的弊端。而当从社会发展的角度来看时，对于当前的幼儿阶段教育的弊端的认识又会对幼儿教师的教学行为产生极大的促进作用。

从世界范围来看，自上个世纪五十年代以来，世界各国促使教育机会公平化的重要方式之一便是大力支持幼儿教育的发展。而把目光转向我国时，尽管我国在经过四十多年的改革开放后，在诸多领域方面取得众多重大成就，甚至是形成了具有中国特色的发展方式。但相伴随的是，这个发展历程中也是遇到了诸多问题。

（一）对于幼儿教育的本质的偏离和儿童的个性的忽视

以本文的幼儿教育为例，尽管我国幼儿教育的发展规模较大，但在存在着诸多方面的不足之处的同时，也存在着极为严重的城乡、地域等差异[1]。同时，由于小部分家长的“望子成龙”的想法和一些不规范的幼儿教育机构的出现与过分渲染，也使得我们看到了幼儿教育所潜存危险：一是幼儿阶段的教育自身违背了幼儿成长的自然规律；二是幼儿阶段的教育被推向了应试教育的框架体系下。而这中潜藏的危险，使得幼儿阶段的教育不但会严重偏离了早期的儿童教育的健康发展规律和幼儿的身心健康发展的特征，甚至还与幼儿阶段教育的本质要求乃至整个教育的初衷相背离。而幼儿阶段的教育在教育本质上的偏离性、在教学内容上的功利性和在教育规律上的违背性，又使得幼儿教育不再是一种教育，反而是成为了一种功利性的工具。而这，也就必然的会带来了许多负面的社会影响。

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此外，又由于在当前的知识经济的时代背景下，许多家长也受到了诸如“不能让孩子输在起跑线上”这样社会观念的影响，这也导致了一些幼儿教育机构的取巧，即利用为了促进孩子的智力开发的旗号而选择抛弃儿童身心发展的规律，从而把儿童当成知识的容器。甚至有些教育机构还设立了所谓的“特色课程”来达到自身的盈利目的。诸如此类的做法也必然地带来了一些危害[2]：一是使得家长甚至是整个社会，只顾将自身意愿强加于孩子而忽视孩子的成长过程和孩子的个性发展；二是急于求得速成而忽视孩子的内心的发展和完善；三是将原本的带有快乐性质的教育转变成了带有应试性质的教育。

（二）对于幼儿教育国家层面的重视、本体因素的坚持和本质的复归

结合上文所叙述的当前的幼儿阶段教育的偏离所带来的危害，我们在这里也是提出了一些建议：

首先，要把幼儿教育放于教育体系中的合适“位置”。当从一个国家的整个教育体系的角度来看时，幼儿教育之所以非常重要原因就在于，对这一类型的教育的定位也就从侧面反映了一个国家对儿童态度和立场是什么样子的。所以，需要从国家层面对幼儿教育进行一定的新的定位。

其次，要坚持从幼儿教育的本体因素出发。因此，要加强对幼儿阶段的教育的本质的研究。由于当前的功利化风气的盛行，家长乃至社会所着重强调是这一阶段的教育的实用价值的过分强调与过分重视。而这也必然的会带来对儿童身心发展的平衡性的忽视。所以，对幼儿阶段的教育的本质进行更加深入的研探是最为重要的一点。因为只有在对幼儿阶段的教育的独特性有着充分认识的基础上，才更有可能促使理论向实践操作的成功转化，从而达到改变幼儿教育的过于功利性的现状，甚至是实现这一个阶段的教育的价值体系的重构。

最后，要坚持对这一阶段的教育的快乐性和健康性的复归。尽管人们对于教育的定义往往有着不同的认识，但对于教育的定义也有着共同的认识：对“人”的生命的发展的培育。从教育的本身来看，教育存在是使得人的生命得以充实的一个极为重要因素。而对于儿童，尤其是对于那些还没有进入学习阶段的幼儿来说，这一阶段更是其人生的一个起步。因此，健康性和快乐性更应该是这一阶段的教育所必须遵守的原则和所要达到的目标任务。

二、回归教师本身，从幼儿教师的职业道德的角度出发，而进一步促进幼儿教育更好发展

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教师的职业道德也就是我们常说的师德。因此，也就有必要对“师德”有一定的认识：在长期的具体的教学过程中所形成的较为平稳的道德观念、行为规范和道德品质的综合，并且，这一综合更是教师的道德和精神面貌的集中表现。当对“师德”有了一定的认识后，我们立足