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关注评价提升效率

——小学英语课堂教学评价方式的应用探究

摘 要：评价是教师执掌教学现状和学生学习情况的重要手段，是小学英语课堂教学中不可或缺的一个环节，有效的评价方式的出现，能够为教师今后有针对性的开展英语教学实施导向，让教学更高效。为提升教学效率，引导学生进行高效英语学习，教师必须要关注评价，并在平时教学中借助多元化的评价方式对课堂学习、课堂教学、课后训练等做有目的性和针对性的评价，促使学生找到正确的学习方式，令其得到更好地发展。本文以“关注评价提升效率——小学英语课堂教学评价方式的应用探究”为题，就本人教学经验谈谈看法，以供参考。

关键词：评价方式、课堂教学、小学英语

引言：为借助教学评价激励、反馈和改进的作用提升教学效率，在教学中，教师除了关注教学方式和教育模式的转变之外，还需要重视评价方式的转变以及多元化教学评价方式的建立，从而能够从多层次、多角度、多方面评价课堂教学与学生，让学生在英语学习当中真正可以依据评价进行查漏补缺、发展能力，方便学生借助自身所学知识在理解英语知识的基础之上，批判性地认知英语知识，且能够实施知识的迁移与实践，解决所遇到的英语问题，从而让学生由浅层知识向着深度学习进发，有助于学生英语综合能力的提升。那么，具体该如何实施教学评价达成以上目标呢？

一、解析课堂教学评价存在的问题

经调查研究发现，诸多小学英语教师实施教学评价时都会存在或多或少的问题，其中应用最为普遍的便是传统的课堂评价方式，虽说其有一定的功效，但其存在的弊端也不少，更致命的是诸多评价方式并不贴合学生的学习情况，导致教师接收错误的教学反馈，不利于教师今后高效教学的开展。在教学评价当中存在以下几个问题：

不重视教学评价的情况普遍存在诸多小学英语教育当中。要知道，由于升学压力倍增，小学英语教师更加注重学生英语学习技能的培养，从小学三年级的学生开始，便特别注重他们能力的提升，因此，给教学评价预留的时间少之又少，且真正在少数时间

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内进行教学评价时，其方式与内容便会呈现比较单一化的现象，英语成绩成为教学评价的“主宰”，其教学评价的作用便失去了原有意义，学生在日复一日的“成绩论英雄”的观念中遭受碾压，极其不利于学生的成长。

教师仍是教学评价的主宰，教学评价方式较为单一。在当前小学英语教学评价过程中，教师仍占据主宰地位，学生评价的地位尚未得到小学英语教育工作者的支持，认为让学生进行评价无疑是在浪费宝贵的教学时间，打造评价方式多样化成为小学英语中的“笑话”所在。

评价方式收效甚微，不足以支撑学生在英语中深度学习。在教学当中，教师往往以口头表扬的方式评价学生，如“你很棒”“你做得很好”，顶多再奖励学生几朵小红花或者小红旗等，虽然在一定的方面会起到一些作用，但总体来讲收效并不太好，更不要说借助评价引领学生进行高效学习了。

二、多元评价方式建立促高效教学

为确保三年级学生在小学英语中得到更好地发展，教师需要建立多元化的评价方式，发挥英语评价的教育功能，激励班级学生不断向前，通过不同的评价方式，发挥其作用引领学生实施查漏补缺工作，以便让学生更好地掌握英语知识，确保学生得到更好地发展。

（一）重视教学评价环节的开展

教学评价在教学当中是重要的组成部分，更是教师打造高效教学的重要反馈“利器”，因此，新时代的小学英语教育工作者应当从自身观念做起重视教学评价的开展，并转变陈旧的教学评价观，借助多元化的评价方式和评价内容对学生进行全方位、多角度的评价，以确保评价体系足够完善，为学生今后的英语学习奠定坚实基础。除此之外，教师在设置教学评价时间方面也要和教学形成比较和谐的关系，合理设置两个大环节的时间，使得教与学都得到相应专业、合理的评价，从而有效消除“以成绩论英雄”所带来的负面影响，使得教师与学生的教与学真正处于“相长”之中。

（二）重视评价机遇的有效创设

德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师使用正确、有效、合理的教学评价能够有效激励学生学习英语知识，因此，作为小学英语教师，应当善于运用英语教学评价引导、激励学生，借助评价的导向性作

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用指引学生接下来的学习活动。因此，有效创设评价机遇便显得尤为重要了，教学评价不必只单纯依靠评价时间进行评价，而是可以随时随地开展，比如提出英语问题之后，学生的回答如何可以做临时的评价；随机开展的课堂检测活动，学生检测成果如何也可做临时评价；期末考试或者其它时间的小测等等都可以进行评价，除此之外，学生在英语课堂中的日常表现、能力提升、潜力激发，他们在面对问题时是否具备独立思考的习惯和能力等等都是英语教师评价的好时机，可以说，英语教师实施适时的教学评价，过程不必长，但必须要有激励或指导作用，确保为学生的成长与能力发展“保驾护航”。

通过教学可以发现，三年级学生的心理承受能力比