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生命安全与健康教育融入生物学教育

摘要：2021年教育部印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》明确要求生命安全与健康教育融入各学科课程教材。在对比分析指南领域要点与《义务教育生物学课程标准（2022年版）》重要概念的基础上，本文以心肺复苏教学设计为例，提出生命安全与健康教育融合生物学教育的策略。

关键词：课程标准；生命安全教育；心肺复苏

文章编号：1003-7586（2024）03-0003-03中图分类号：G633.91文献标识码：B

生命安全与健康教育有助于学生正确认识生命现象、树立安全意识、养成健康生活的习惯，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。鉴于生命安全与健康课程的综合属性，为了不增加学生的学业负担而充分发挥中小学课程教材在生命安全与健康教育中的重要作用，教育部于2021年11月颁发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）明确要求将生命安全与健康教育整合融入学科教育，从而实现生命安全与健康教育系列化、常态化、长效化。

1生命安全与健康教育的内容领域

生命安全与健康教育是人们通过教育手段促进个体和群体健康的一种教育模式。《指南》将其内容分为五大领域，即“健康行为与生活方式”“生长发育与青春期保健”“心理健康”“传染病预防与突发公共卫生事件应对”“安全应急与避险”。各个领域相互联系、相互支持，共同促进学生的健康成长。

健康行为是一个人在日常生活中，依据健康知识和理念所形成的行为规范。良好的生活方式和健康行为是维持生长发育、心理健康、预防传染病和保障安全的基础，可以促进生长发育，保持良好的心理状态，降低患病风险，提高应对安全事故的能力。生长发育是指人体从出生到成年的过程中，身体组织和器官逐步发育成熟的过程，而青春期是生命发展中最重要的阶段之一。保持健康的生长发育需要注意饮食控制、适当运动、规律睡眠等。心理健康是一个人心理上的幸福感和满足感。人们的心理状态会对身体健康产生明显的影响，可以通过压力管理、情感沟通等方式进行调节。心理健康教育有助于学生树立正确的价值观，提高生活质量，传染病预防和公共卫生教育可以帮助学生了解疾病传播途径，养成良好的卫生习惯，习得应对公共卫生事件的知识和技能。安全应急与避险是在突发事件或灾难场景下保护自己和他人生命安全的重要手段。安全教育可以提高学生的安全意识和应急能力，降低生活中发生意外伤害风险。

2生命安全与健康教育与初中生物学之间的联系

在《义务教育生物课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中，涉及到生命安全与健康教育的内容主要包括以下方面：一是“人体结构与功能”，包括消化系统、循环系统、呼吸系统、神经系统、免疫系统等。学生学习这些内容有助于发展结构与功能观，人体解剖学是人体生理学等其他领域的基础。二是“营养与健康”，学生通过学习营养物质的种类、功能以及在人体中的代谢过程，认识合理饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。三是“疾病与预防”，学生学习一些常见疾病，如感冒、肺结核、糖尿病等的患病原因、症状、预防措施等，从而提高疾病预防意识和自我保护能力。四是“生殖与遗传”，学生学习生殖系统、生殖健康、遗传规律等方面的内容，树立正确的性观念。最后是“生物安全”，基因工程等生物技术为人类带来便利的同时，也可能带来生物安全问题。因此，教师需要引导学生在生物学实践活动过程中，强化学生的操作规范和安全意识。

《指南》涉及的30个要点与《课程标准》的核心概念、重要概念之间有很强的关联性。相关情况如表1所示。

3融合式教学策略

笔者在对比分析《指南》领域要点与《课程标准》重要概念的基础上，提出生命安全与健康教育融合生物学教育的有效策略。

3.1整合课程内容

在设计教学内容时，教师应根据学生身心发展特点，实现由简单到复杂、螺旋上升的学习进阶。例如：初中阶段的学生侧重认识有关的事实、现象，培养个人卫生习惯、基本安全意识和健康行为，初步掌握一些具体技能；高中阶段的学生逐步深入对事物之间的联系、原因层面的理解，强化安全与健康行为养成的主动性和自觉性，提升安全意识和责任感。

3.2采用情境教学法

教师通过具体的案例分析、情境模拟、角色扮演等教学方法，让学生更直观地理解生命安全与健康教育的重要性。例如：教师在讲解急救知识时，可以组织学生进行心肺复苏等操作的模拟演练。教师分析心脑血管疾病的发生原因和预防措施，引导学生思考如何在日常生活中保护自己的健康。

3.3开展实践活动

教师引导学生开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，形成生命安全与健康理念。例如，教师组织学生参与生物实验、环境保护项目等实践活动，学生将所学知识用于解决实际问题，在实践过程中，强化实验室安全规范、环境保护意识等。

3.4强化考试评价

自2018年起，武汉市将“单人徒手心肺复