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核心素养下小学劳动教育的现状与发展

摘要：随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，中国的城市化水平越来越高，生活水平越来越高的小学生距离劳动也越来越远，劳动能力逐渐丧失，成了标准版的小公主小太子。因此，中小学校加强劳动教育的呼声越来越高，要求培养中小学生的劳动意识，提高中小学生的劳动素养，增强中小学生的动手能力。然而，在当前的大环境下，我国中小学校劳动教育的开展情况存在各种各样的问题，本文就是分析当前小学阶段劳动教育存在的问题，探索小学阶段劳动教育有效的改进策略，促进小学的劳动教育获得良性的发展。

关键词：核心素养小学劳动教育存在问题

引言：我国人民自古以来热爱劳动，提倡“劳动最光荣”，在党的三领导核心的引领下，我国广大劳动人民依靠自己的双手努力创造出富足的生活，继续探索未来的美好生活。然而令人意外的是，当前我国大多数的中小学校劳动教育课存在缺失的情况，即使是已经开展劳动教育的学校，教学效果也微乎其微，情况不容乐观。值得欣喜的是，党和国家已经注意到这一问题的现实存在，制定关于劳动教育的各种促进措施不，要求广大中小学校必须重视并加强劳动教育，引导学生学会劳动，养成良好的劳动习惯，促进中小学生全面发展。本文基于小学阶段的教学实践出发，阐释目前中小学校开展劳动教育的必要性和重要意义，分析当前中小学劳动教育的开展现状和存在的问题，探讨如何改进中小学校劳动教育，培养学生的核心素养。

一、目前小学阶段开展劳动教育的必要性和重要意义

对于小学阶段劳动教育的意义和作用，现阶段的多数人并不了解，或者说是一知半解。其实在苏联教育家苏霍姆林斯基眼中，劳动教育存在重大意义，他认为：“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。”因此，我们也可以尝试从以下几个方面着手，分析劳动教育在小学阶段的意义。

当前形势下培养人才核心素养的要求。

劳动是中华民族的传统美德，实现中华民族伟大复兴的唯一路径和根本手段。通过劳动教育，不仅可以增长小学生的诸多生活经验，还可以磨炼小学生的意志，塑造小学生的责任心。作为建设共和国的接班人，小学生拥有这些美好的道德品质，可以更好地适应未来社会发展，成为既有文化素质，又有和合格体质的栋梁之材，成为新时期各行

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各业亟需的全面型人才。

是当前核心素养教育下实施教育目标改革的必然选择。

早在建国之初，党和国家领导人就提出了培养德智体美劳全面发展的共产主义接班人，但是随着时间的推移，很长一段时间里，劳动教育被逐步的边缘化。不可否认的是劳动教育是促进小学生全面发展的重要组成部分，在培育小学生核心素养中，分数只是评判小学生的其中一个标准，更为重视的是小学生各方面素质的均衡发展。小学阶段重新重视和加强劳动教育，能让广大小学生重新认识到劳动的价值与意义，树立热爱劳动的思想观念。当今社会形势下，溺爱的家长让很多孩子在家里根本没有参与体力劳动的机会，养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，根本没有参与劳动的意识，不利于小学生的身心健康发展。因此，为了让小学生从小养成独立生活的意识，尊重他人劳动成果，养成自觉劳动的良好习惯，各个学校必须发挥主导作用，有效组织，引导小学生建立积极劳动思想认知。

二、当前小学劳动教育的现状和存在的问题。

变教师参与教研活动的态度。教研组长要做好每一次教研活动的准备，将活动任务分工细化，提前通知，人人做好参与的准备。实际展开教研活动时能各抒己见，提出有针对性的理论

思想上对劳动教育的价值认识存在误区。

小学生自身对劳动教育认识不到位

小学生虽然对劳动知识有一定的了解，也持有正确的劳动观念，但是对劳动的认识还不够充分。有些学生甚至认为说劳动本身就是家长的工作，他们不能帮忙，要花时间学习。对于学校开设劳动教育课，多数小学生认为比较有趣，但是重要性不够，与数学和语文等课程相比较，存在感比较低，甚至认为劳动课可有可无，就是副课，用来玩玩和写作业的。

家长对劳动教育认识不够准确

在当前应试教育的大背景下，大多数家长不重视劳动教育，特别是爷爷奶奶，根本根本舍不得让孩子参与劳动。在他们的眼中，喜欢劳动是没有出息的表现，孩子的主要任务就是考上大学，光耀门楣。因此造成小学生从小缺少劳动教育，缺乏劳动实践的机会，导致劳动经验大大不足，甚至连剥个鸡蛋都不会。

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学校对劳动教育认识不到位

受应试教育的影响，我国的大部分中小学校拘泥于语数外的分数，根本没有意识到劳动教育对于小学生日后发展的重要价值性。这些学校的领导层的只关心小学生的考试成绩，进行老师考核时，也只以班级语数外的均分等分数指标为标准，却忽视了劳动教育课的评价。有些学校虽然开设了劳动教育课，但是只让学生参与一些形式上的体力劳动，而忽略了对学生劳动技能和劳动态度的培养。学校的领导也从不重视劳动课的开展情况，一到期末考试时间，劳动课就被占用，劳动课在