家园共育提高幼儿良好习惯有效途径.docxVIP

家园共育提高幼儿良好习惯有效路径

摘 要：幼儿儿期是一个人身心发展较为迅速和关键的时期，更是人生教育的启蒙阶段。现在的幼儿的家长多是90后，也属于一代独生子女，在教育幼儿时，往往缺乏相关的经验，另外由于当代年轻人生活压力较大，工作较忙，往往将幼儿教给老人进行照看，“隔辈亲”的现象更是屡见不鲜，从而导致家长忽视了对幼儿良好习惯的养成，通过家园共育的模式培养幼儿良好习惯，可更加科学和合理，并根据不同年龄的幼儿进行设计，有效促进幼儿身心健康发展，对幼儿今后的学习、生活以及工作打下良好的基础具有重要的意义。

关键词：家园共育，学前教育，良好习惯

引言：苏霍姆林斯基说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务[1]。在开展家园共育过程中，幼儿教师还应加强与家长之间的联系，对家长进行育儿指导，充分发挥家庭教育的价值，督促家长化意识为行动，引导家长采用民主、平等的方式与幼儿进行交流，增强家长对幼儿社会化进程和良好习惯发展重要性的认识，使其积极参与并配合幼儿园的教育活动；在家庭教养过程中，引导家长创设良好习惯培养的情境，分析并完善教育措施；结合家庭教育的效果，分析幼儿良好习惯的发展表现，有意识地创设一些生活情境，激发幼儿产生良好习惯。

一、家园共育的优势

家园共育是由前苏联的教育学下霍姆林斯基提出，他将家庭和学校比作是两个教育者，并提出这两者之间在开展教育的过程中，不仅需要同步进行，还需要对儿童提出一致的标准和要求，才能够获得更好的效果[2]。随着我国对家园共育的重视，在新时代的背景下，在国家相关教育方针的指导下，家园共育在小学阶段对学生的健康发展已经具有较为重要的作用。

在传统教学中，很多家长存在一个误区，幼儿进入幼儿园学习后，之后的教育就跟家长没有什么关系了，全权交给了教师。但是在开展学前教育过程中，如果对家园共育教学理念不重视，极不利于培养幼儿形成健全的品格。因家长是幼儿的第一任老师，除了在幼儿园的时间，其他大部分都是与家长在一起，如果不能够起到共育，很容易导致幼儿在家中养成不良行为习惯，较为自私、自我，仅靠教师单一的进行纠正，其效果不

1

容理想。因此这需要教师与家长共同努力，帮助幼儿养成愿意分享、帮助他人、遵守规则等良好习惯，可起到更好的效果。

二、在家园共育中培养幼儿良好习惯的意义

良好习惯是个体被社会所认可的，对他人、群体或社会有益的行为。因此，在家园共育中培育良好习惯的个体更易被他人和群体接纳，获得归属感和自我价值感。《指南》中指出，幼儿社会领域的学习主要包括人际交往与社会适应[3]。幼儿阶段是社会性发展的关键时期。良好习惯幼儿需掌握的核心经验之一，有利于建立和社会适应能力的发展，对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。在家园共育的过程中，通过教师和家长的共同努力，有利于更好的促进习惯的养成，也更容易被他人所接纳，让幼儿在与他人交往时拥有自主性和信心，建立积极健康的人际关系，收获安全感和信任感。

三、家园共育提高幼儿良好习惯有效路径

树立榜样，培养幼儿的自律能力

家长是幼儿的第一任老师，对于幼儿行为习惯的影响是巨大的，幼儿除了在幼儿园学习、玩耍八个小时左右，其余时间，都是在家庭跟家长一起渡过，因此如果家长没有一个良好的行为习惯，很容易导致幼儿园所养成的习惯前功尽弃，因此家园共育是对具有不良行为习惯的幼儿较为重要的内容。

首先教师应当积极的跟家长沟通，让家长了解自己的孩子出现了哪些不良行为习惯，然后家长可以进行自查，是否自身或者家中其他成员具有这种不良习惯，然后在引导幼儿的同时，自身也要树立榜样作用。比如现在大部分人群都喜欢看短视频，玩手机游戏等行为，在家长心理认为忙碌了一天，是一种放松，但是在幼儿的眼中却不会这样理解，他认为回到家就应当这样，于是也要求看视频，玩手机，由于幼儿自制力弱，很容易沉迷于成不能自拔。但如果家长把看手机的时间转为看书阅读，幼儿也会跟着模仿，这样久而久之就会养成一个良好的行为习惯，会对阅读也会产生浓厚的兴趣。家长的不良行为会对幼儿造成巨大的影响，所以幼儿园应对家长进行专业化指导与培训，让家长了解科学育儿知识，能正确与幼儿交流。家长应严格要求自己，做好幼儿的榜样，发挥好模范作用，严格规范幼儿的行为，塑造良好的家风，给予幼儿正面的教育熏陶，在潜移默化中培养幼儿良好的学习和行为习惯。

2

开展亲子互动活动，培养幼儿良好行为习惯

在家园共育的教育模式中，教师可以通过开展亲子活动的方式来培养幼儿良好的行为习惯，很多时候由于家长的工作事务繁忙，导致自己和幼儿交流学习的机会越来越少。但是在家园共育的教育模式下，提倡家长充分发挥出教育者的角色，以自己对幼儿有着充分了解的优势，从行为习惯入手展开教育。因此幼儿园教师可以每周开展一次亲子互动活