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劳育润心，落地生花

摘要:2020年以来，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，重申了劳动教育要“以体力劳动为主，注意手脑并用”，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。根据学生的阶段性特点，新时代对小学劳动教育在教育目标、教育内容、劳动教育形式等方面提出了新的要求。在这种背景下如何凸显“以生为本”、体现“实践创新”。本文将从劳动教育的内涵与特征、实施意义、实践与探索方面来谈谈如何落实小学劳动教育。

关键词：背景,劳动教育,落实,实践与探索

引言:苏霍姆林斯基曾说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教育理论所不知道的。”可是怎样让劳动意识、劳动技能和劳动成就感在学生心中落地生花呢？秉承中央文件精神，针对不同学段和学生特点，以日常生产劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容，借助“家庭”、“学校”、“社会”环境，在明确劳动教育定位的基础上、科学探索劳动教育引导活动，在核心素养下，为落实劳动教育提供有力支撑。

一、赋能劳动教育、政策先行

小学劳动教育的内涵与特征

新时期小学劳动教育是“国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”；是一种基于劳动，传承人的“劳动基因”，通过劳动促进人的“完成”，借助劳动教育融通德智体美，达成五育融合，以实现“完整的人”的一种教育活动。它的特征体现如下：

首先，基础性是小学劳动教育开展的阶段定位。小学劳动教育是面向小学阶段的适龄儿童进行的普通的基本劳动知识和劳动技能教育，与小学阶段的德育、智育、体育、美育的基础引导性教育一样，是引导学生“扣好人生第一粒扣子”的教育路径。

其次，阶段性是小学劳动教育开展的纵向发展规律。根据不同年龄段的小学生，劳动教育也会呈现出不同的特点，低学段劳动教育主要侧重于物化的劳动内容，而中、高学段劳动教育则要充分关注学生思维的可塑性并培植学生的高级思维能力；

最后，综合性是小学劳动教育开展的功能属性。基于劳动教育综合育人的需求定位和功能定位，在育人指向上要注重学生劳动意识的生发与提升，注重劳动知识的了解与

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简要习得，引导学生在劳动要素全面渗透的劳动教育中逐渐培养自己的劳动兴趣，体认并树立劳动价值与道德观念。

新时代实施劳动教育的意义

2018年9月，习总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

2019年11月，习近平总书记在中央全面深化改革委员会第十一次会议上强调，要实现改革举措的有机衔接、融会贯通，确保取得扎扎实实的成效。2020年3月会议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调了劳动教育在中国特色社会主义教育体制中的地位，更强调了劳动教育对我国社会主义接班人的重要意义，从而为新时代大中小学劳动教育指明方向。

可见，劳动教育作为中国特色社会主义新时代教育制度重要内容的地位得以确立。此阶段劳动教育从培养德智体美劳全面发展的时代新人目标出发，充分发挥劳动的树德、增志、健体、育美的综合育人功能，把劳动教育纳入人的全面发展体系，构建起“五育并举”的新时代育人格局。然小学阶段正是儿童发展的黄金时期。为此，切实加强劳动教育，培养学生的劳动兴趣和劳动品质，激发学生的劳动创造力，促进学生的身心健康和全面发展，对于推进教育现代化具有重要的现实意义。

劳动课成为一门独立的课程

从今年9月秋季新学期开始，劳动课将正式“升级”为中小学的一门独立课程。根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。劳动教育的独立也是为了解决学校劳动教育中弱化、边缘化的问题。若想让孩子们对“独立成课”后的劳动教育真正重视起来，必须强化依法治教，按照国家规定，开齐开足劳动教育课程。

二、核心素养下落实劳动教育的实践与探索

重视五育并举，融通化凸显劳动意识

“劳”是五育并举的出发点与凝结点，德有劳会衡，智有劳则强，体有劳显力，美有劳增色。学校注重构建新时代劳动教育融通化育人体系，利用周一国旗下讲话、黑板

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报、校园广播站、公众号等平台，积极宣传劳动意义、典型劳模事迹，让尊重劳动、热爱劳动成为学生的自觉行动。以实现科学精神和人文精神有机融合，帮助学生全面而有个性地发展。

利用课程引领，助力劳育落地

学校将劳动教育纳入课程方案，整体优化学校课程设置，并与各学科教育教学融合推进，促进横向学科融合，纵向学段贯通。学校每学年设立了劳动周和劳动月，对劳动教育主题进行优化组