人工智能在地理“教—学—评”一体化中的应用探究.pdfVIP

12地理教学参考专题策划

2024年2月中旬

人工智能在地理“教一学一评”一体化中的应用探究

潘怡倩黄榕青2

（1.福建师范大学，福建福州;2.福建师范大学附属中学，福建福州）

摘要：在“深度融合”背景下，为实现地理、思政等多元学科知识的融合，对地理教学方式进行改革成为

迫切需求。地理课程标准提倡在教学中运用人工智能并借此向学生传授信息技术，教、学、评一体化

的教学模式有助于实现综合人才培养的目标，将这两者进行结合，对提升地理教学效率具有积极意义。

关键词：人工智能；教学改革；地理课堂

技术在教学中的应用为教师提供便利的同时，也有利

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提

出在各学科中设计跨学科主题学习的要求，提倡在教于学生接触现代技术，培养其使用数字化工具的能力

学中进行学科融合。《普通高中地理课程标准（2017及创新思维。

年版）》明确指出，借助大数据、人工智能、“互联3.教、学、评一体化

网+”等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之以往的地理课堂设计常常将教、学、评分为不同

一，希望广大地理教师将人工智能与地理教学相结的环节，这种模式存在诸多弊端，如教学目标前后不

合。基于课标要求,本文以教、学、评一体化的课程模一致、评价方式无法测评学习过程质量、忽略学生综

式为载体，探究人工智能在地理教学中的应用价值及合思维的培养等。教、学、评一体化课程以教学目标

可行手段，帮助教师整合教学资源，同时提高学生的为贯穿全局的核心线索，保持一致性，同时整合教学

学习质量并培养其自主学习的能力和习惯。与评价，在各个环节的良性互动中最大限度地实现

一、探究背景分析教学目标。

1.深度融合背景在深度融合背景下，人工智能与地理教、学、评一

跨学科教学、思政融人学科教学等具有融合性质体化课程具有诸多结合点，可贯穿教学活动的全过

的概念的提出，要求地理教学超越传统的单一学科知程，具体如下页图1所示。

识传授模式，将多元知识融入地理教学中，使地理课二、人工智能的应用价值探究

堂成为培养多元目标、综合素质的载体。在深度融合地理学科具有综合性、系统性和实践性等显著特

背景下,地理课堂需兼顾地理核心素质的培养、思政点，在教学过程中强调对知识直观系统地呈现，要求

观念的渗透、信息技术的教学、跨学科知识的传授等为学生提供实践操作的机会。地理学科的现代性相

任务，这对地理教师的能力提出更高层次的要求。地对突出，与现代科技的发展紧密结合，注重培养学生

理教师需要一定教学资源的支持以帮助其实现课堂运用地理信息技术分析与解决地理问题的能力。教、

融合。学、评一体化课程是在统一目标下调动多主体积极性

2.数字化趋势的教学方式,在课堂中知识与技能并重，注重学生综

我国信息技术进入飞速发展时期，创新型人才成合能力的培养。人工智能是以信息科技为基础，以基

为国家的迫切需要和大力培养的类型。《义务教育地于大数据的复杂算法为核心，以对人类智能的模拟、

理课程标准（2022年版）》要求学生“掌握适应现代社延伸和超越为目标的高新科学技术]。人工智能的

会生活的基本数字化生存技能”，这使得在课堂教学使用对于构建综合性的现代化地理课堂具有积极作

中融人数字化技术手段成为必然趋势。人工智能等用，且在不同环节有其独特表现。

作者简介：潘怡倩，2023级学科教学（地理）专业硕士研究生。通讯作者：黄榕青，正高级教师，“十四五”中小学教师国

家级培训计划专家资源库成员，福建省中小学教学名师，福建师范