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论“观课议课”对教学过程的再设计再优化

摘要：新课标、新课程、新高考对教师育人能力和学生素养提升提出了更高的要求，观课议课作为教学活动的延展，充分发挥集体智慧，探寻优化学生学习过程，优化教学设计和实践，实现立德树人这一根本任务。本文以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为例，探讨观课议课在教师业务成长、优化教学设计及实践方面的促进作用。

关键词：观课议课，核心素养，议题，知信达

观课议课作为教学活动的延展环节，以学生的问题为切入点，创设问题的情境，铺设以议题为中心的语境，构建以议题为主线的设计脉络。在环环相扣的教学设计中体现教师对于本节课的理解与认知，改进教学方案。在观课议课的比较分析中，提炼教师教学智慧，捋清教学思路，构建新的审美体验，落实核心素养的培养目标，强化关键能力的培养过程。

本文将以思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课第二框《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为案例，探讨观课议课在优化教学设计和教学实践中的促进作用。

一、观课堂-议设计-研课标

本课教学设计以“中国梦的本质是什么；新时代中国共产党的使命是什么；如何实现中国梦”这一必备知识为基点，引导学生体悟中国共产党如何领导和发挥人民群众的主体作用，在新的发展阶段加强自身建设，克服艰难险阻，努力实现民族复兴。

设计中调动学生充分利用优秀影视资源、现代传播媒介，在课前准备阶段，向学生推荐优秀影视作品《觉醒年代》，鼓励学生收集陈延年、陈乔年兄弟的相关资料，开展百年跨时空对话：“你看见了什么？”，“你想对他（们）说？”确立本课总议题：青

春无畏青年有为，从以下三个分议题做具体内容的探究学习。

议题一“我看见了”，由学生展示课前准备成果，学生在搜集资料的过程中感悟中国人

民尤其是百年前的中国青年们百折不挠、同仇敌忾，终其一生，以挽救风雨飘零中的中国、解救苦难压迫下的中国人民为使命追求，生成议题一“我看见了”—青春无畏，并得出结论：“创造过辉煌,才懂得复兴；经历过苦难,更渴望复兴。”

议题二“他看见了”，教师播放视频并结合第四课第一框的教学内容概括提炼：

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“新的历史坐标，复兴你我共见”。课堂生成：“他看见了”—中华腾飞。重点学习“中国梦的本质”。

议题三“我们在路上”，学生分享优秀电视剧作品《觉醒年代》经典台词与合肥的延乔路进入第三个分议题“我们在路上”，从中国共产党、战略安排、广大青年三个方面概

括分析如何实现中华民族伟大复兴的中国梦。生成“我们在路上”—敢无畏可有为。基于以上设计意图与议题设置，本课教学过程操作记录如下：

【环节一】展示议题

总议题：青春无畏 青年有为

议题一：“我看见了”—青春无畏议题二：“他看见了”—中华腾飞

议题三：“我们在路上”—敢无畏可有为

【环节二】课堂生成

议题一“我看见了”，由学生展示课前准备成果，得出结论：“创造过辉煌,才懂得复兴；经历过苦难,更渴望复兴。”。

议题二“他看见了”，教师播放视频并结合第四课第一框的教学内容概括提炼：今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。[1]学生小组活动1：

阅读教材，探究如何理解中国梦的特点，并分析如何实现中国梦，展示第一个教学重点内容：（一）中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福

过渡分享：教师展示《觉醒年代》经典台词，学生分享跨时空对话。进入议题三“我们在路上”

学生小组活动2：

阅读教材50-54页，从中国共产党、战略安排、青年三个方面概括分析如何实现中国梦。总结第二个教学内容：（二）新时代中国共产党的历史使命

再阅读教材进入第三个教学内容（三）分两步走建成社会主义现代化强国

归纳总结：从中国共产党、战略安排、广大青年、国家人民四个方面分析如何实现中华民族伟大复兴的中国梦。

【环节三】课堂分享

你想对2049年的他（们）说什么？

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关于本课，课标要求：“阐明中国特色社会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，明确把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”

对标课标，本课的初设计以贯彻课程标准为目的设计教学过程，构建教学思路。以核心素养为导向，明确教学方向：政治认同，价值为魂，通过本课学习，学生能够坚定信心，相信中国特色社会主义是“好”的，是民族复兴和人民幸福的必由之路，中国共产党是这条道路的坚强领导者，中国也必将在广大人民的团结一致中建成现代化强国。科学精神，行动指南，本课教学内容的分析坚持唯物辩证的联系观和发展观，准确地把握了中国梦、党的领导、人民主体的有机联系，认识到中国梦的任重而道远，在此过程中，学生也能够初步地理解马克思主义为什么“行”。公共参与，实干兴邦，学生在学习的过程结合自身生活实际