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劳动教育进入初中课堂的现状与优化分析

摘要：劳动教育课程的开设是为进一步落实立德树人的具体措施，通过劳动教育的方式，对青少年进行全面教育，使其得到综合发展。本文就劳动教育进入初中课堂的现状进行分析，结合目前存在的不足之处进行探究，尝试给出相应优化措施，进一步完善劳动教育的实际效果，促进我国青少年学生的快速发展。

关键词：劳动教育，初中课堂，优化措施

引言：中学生阶段是帮助青少年树立正确价值观的主要时期，在该阶段通过适当的劳动教育，有利于帮助学生更好地认识和了解生活，优化价值观的构建效果。因此，将劳动教育课程引入到初中课堂中，有利于对学生进行素质教育，全面提高学生的综合实力。

一、劳动教育概述

2020年教育部下发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，并逐步落实劳动教育体系的构建，目前劳动教育正逐渐在中学教育中落实发展，对学生起到了较为明显的影响。劳动教育的主要目的是培养青少年的社会责任感和实践能力，使学生实现德智体美劳全面发展。在教育课程推进的过程中，学生的劳动素养实现了质的提升。因此，学校应加强对劳动教育的重视，积极主动地协同教师、家长和学生完成相应的教育内容，帮助青少年培养正确的劳动态度，提高对劳动人民的情感。

二、劳动教育进入初中课堂的现状分析

对劳动教育的重视度不足

初中阶段学生的学习压力逐渐增大，学校和家长对学生的升学率和学习成绩更为重视，在进行教育的过程中，往往对其他教育缺乏重视。在校期间，教师会为学生布置大量的学习任务，在家时学生往往被家长要求将“心思”放在学习上，难以得到实际锻炼。而初中阶段是学生心理和精神方面快速成长的阶段，在“唯学习论”和“唯成绩论”的影响下，学生的心理压力不断增加，难以得到有效地缓解。劳动教育不仅能够对学生进行锻炼，同时学生劳动过程中有利于其缓解心理压力，为后续的学习“充电”。但由于缺乏对劳动教育课程的忽视，导致其无法发挥出相应的作用，进而使学生的实际学习效

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果和综合素质无法快速得到提升。

劳动教育课程较为单一

由于初中阶段的学习效果直接与中考相关，相当一部分中学仍对考试结果更为重视，在进行课程设计的过程中，忽视劳动教育课程的重要性，使劳动教育课程时间减少，并且课程较为单一，进而使其无法发挥出相应的作用。劳动教育课程的整体覆盖面相对不足，且与其他课程之间的联系较少，其课程内容的开发仍处于初级阶段，学生在劳动教育课程中无法受到足够的教育和影响，因此，劳动教育课程中仍存在较为一定的不足之处。

劳动教育资源相对不足

劳动教育课程落实以来，仍存在劳动教育资源不足的情况，使劳动教育效果不理想。一方面，劳动教育缺乏专门的教材。中小学在实施劳动教育时，往往通过教育目标分解得到阶段教育目标要求，但由于缺乏相关教材对照和引导，使劳动教育内容可能存在专业度不足的情况[1]。另一方面，劳动教育课程缺乏实践场地。一般课程教学的主要场所为教室，但在劳动教育时，需要学生进行动手实践锻炼，才能够达到教育效果。校内缺乏劳动实践场所，回到家庭中，家长的实际配合效果不理想，最终导致劳动教育流于表面，实际的教育意义无法体现。

缺乏劳动教育课程评价

课程评价能够对教学过程进行充分的评价和分析，明确课程是否达成教学目标，同时对课程的教学效果进行全面的分析，得到最终的判断结果。在劳动教育课程中，缺乏健全的课程评价体系，教师对课程教学效果和学生的接受程度了解不足，无法对课程进行查漏补缺，进而影响劳动教育课程质量的优化与提升。此外，在实际的课程评价过程中，部分教师为追求便捷性，在进行评价时，往往采取形式化评价方式，欠缺评价主体较为单一，使评价不具有代表性，无法达到良好的评价效果。

三、优化初中课堂劳动教育的具体措施

加强对劳动教育的重视

为使劳动教育能够更好地融入到初中课堂教育中，在实施劳动教育时，应加强对劳动教育的重视。

一方面，学校和家长应摒弃“唯成绩论”的思想，充分认识到学生的综合素质发展

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比知识水平提升更重要。良好的精神面貌和价值观念不仅对学生本身的发展具有促进作用，同时对国家和社会的发展具有较为重大的意义。在进行教学时，应将中国特色社会主义思想和党的教育为指导思想，坚持立德树人理念，将初中课堂以及学生的生活与劳动教育相关联，对学生进行更加充分的教育和引导。

另一方面，为提高对劳动教育的重视，加快落实劳动教育进课堂的任务，学校在组织和设计劳动教育课程时，应坚持以下基本原则：其一，实践性。劳动教育课程强调学生亲身体验劳动的过程和意义，在劳动中培养劳动意识和创造能力。其二，综合性，劳动教育应渗透到学校和家庭中，通过学校、社会和家庭等方面的合作，为学生提供更加健全的劳动教育[2]。其三，时代性，劳动教育内容应具有当代社会的特点，在进行教育时应因地制宜设置相应的课程内容。如在农村的学校可以组织田地中的劳动，但城市中的学校