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课后延迟服务中培养小学生英语核心素养

摘要：“双减”背景下，既要让孩子学得轻松，又要让他们掌握新知，这是英语学科面临的新挑战。为此我校英语教研组全体老师深入讨论，决定充分利用课后延迟服务时间，开展英语特色活动，灵活运用手工制作、思维导图制作、创设情景、游戏等多种形式，充分调动学生的积极性，提高学习兴趣，使英语课堂得到极大延伸。

关键词：延时服务，兴趣，愉悦，参与。

引言：针对小学生的生理和心理特点，在课后服务时要注意调动孩子们的积极性和主动性，对于平时课时不敢发言的孩子进行主动的指导和帮助。将一个个活动穿插到英语的教学当中去，学生会心情愉悦地进行学习，教学效果必然会事半功倍，也特别符合孩子们活泼好动的天性。对于课堂有限的时间内无法开展的各种游戏活动或手工活动，充分利用课后延迟服务的机会，在教师的指导下，充分发挥孩子的创造力，同时是孩子们体会到英语学科的魅力，不知不觉中提升孩子们的英语核心素养。

课后延时服务的目的和意义是让孩子们的生活更加丰富多彩，让孩子们有更丰富的校园时光，避免枯燥无味的学习。也是为了服务于百姓，针对家长工作时间与接送孩子之间的冲突，设置延时服务，可以部分解决家长的后顾之忧，让家长安心、放心地工作学校开展课后延时服务，并不是等同于补课，更不是直接在教室里上课，

课后延时服务具体到小学英语学科里有它自身的特质，小学阶段是学习英语的启蒙阶段，也是十分重要的奠基阶段，必须抓好对英语学习兴趣的培养，教会学生学会发现、学会创造。对照2022年4月新颁布的《小学英语新课程标准》中所确定的一、二级目标，要求孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好。要怎样才能让学生在枯燥的学习中培养出对英语学科的兴趣和热爱，需要小学老师们花心思，发掘英语教材中的学生感兴趣的点，利用这些点在平时的教学中一点点体会到这门学科的魅力。由于英语学科的课时设置，导致在平时的课堂上不能更深入地对这些点进行深入的挖掘，因此课后延迟服务恰好成了延伸学习的好机会。下面是我在课后延时服务中开展的一些具体的活动。

一、做英语姓名牌

活动目的

结合PEP三年级上册课本中出现的小朋友的名字，启发学生发现英文名与汉语拼音的差异，模仿ChenJie和WuBinbin的拼法，拼出自己的英文名，起到巩固课堂学习内容的作业。另外，由于三年级才开设英语，老师对班里的学生暂时还不熟悉，桌上摆好姓名牌，页方便平时课堂上的师生间互动。

工具及原材料卡纸，手工剪刀，铅笔，水彩笔。

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方法步骤

将卡纸剪成40厘米x15厘米大小的尺寸。

在纸片上做一些自己喜欢的装饰。

将卡纸四等分对折。

在二格或三格里用铅笔写出自己的姓名，并根据课文中英文名的拼写规律，写上英文名。

用胶水将姓名牌定型。

作品欣赏

图1（中英文姓名牌）

以上就是我们英语延时服务时制作姓名牌的活动，是不是充满了童真和童趣？这个活动不仅能巩固学习内容，还能培养孩子的动手能力，提高对英语学科的兴趣。

二、制作单元思维导图

制作思维导图的意义

思维导图在小学英语教学中应用非常广泛，给予了学生自己动手，思考问题的机会，将静态的课堂变成了动态的课堂。这样的学习方式比传统的机械记忆的方法来的更受孩子们欢迎。为了能制作出与众不同的思维导图，孩子们绞尽脑汁地构思着自己的作品，要怎样梳理本内容才更全面合理，要怎样进行版面布局才更美观，要怎样书写，标题用

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什么笔，下面内容用什么笔书写等等，许多的问题都需要提前想好，这些是很能够锻炼孩子能力的事情。比如学生在对PEP五年级上册第一单元What’shelike制作思维导图时，首先要对本单元内容进行梳理，将重点句型进行总结，学科类单词和形容词进行归类，完成后的思维导图能让自己清晰地看到各个版块之间的联系，学生也在制作过程中能力得以提升，学习兴趣也得到了提高。

材料准备图画本，铅笔，彩笔，英语课本等。

制作过程

确定自己的思维导图的主题及各模块内容。

设计在图画本上的布局。

填充内容。

作品欣赏

图2（思维导图）

总之，制作思维导图，是一项十分简单易于操作的学习方式，也是小学生十分喜欢的一种学习方式，将课本上的词汇、短语、句型以孩子们喜欢的图形的形式展现，并且出自自己之手，是一件多么令人骄傲的事情！小学生的学习应该以激发学习兴趣，为终身学习奠基为目标，不能只盯着会解几道题，而是必须要解放孩子们的思想。

三.、开展游戏，激发求知欲

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开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时注重在游戏中学生智力的开发和创造力的培养。我们可以设计一些富有创造性的游戏。

“Guessinggame”游戏在学完了一些文具类单词后，老师把一些文具的实物，像蜡笔、铅笔、尺子、钢笔、橡皮、魔方、文具盒等通通放到一个大盒子里，将盒子放在讲台上。请一位同学到台前去，