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劳动实践与语文教学相融合实现跨学科学习软着陆

摘要：为适应世界日新月异的变化，人才培养面临新的挑战，造就德智体美劳全面发展的社

会主义接班人刻不容缓。劳动教育作为素质教育的重要组成部分，对学生的身心健康发展和良好品德形成起到积极的促进作用。文章以劳动教育与语文学科之间相融合为出发点，尝试在识字、阅读等教学中开展劳动实践活动，培养学生的劳动素养。

关键词：劳动实践识字教学阅读体验融合

2022版《义务教育语文课程标准》要求贯彻“落实劳动教育”的指导思想，建立遵循学生身体和心理发展规律的课程理念，以实践活动为主线，把学习内容、方法、资源、情境等整合起来，设计学习任务群。其中拓展型学习任务群倡导跨学科学习，引导学生在活动中联结学校与课堂内外，拓宽学生学习和运用的领域，在综合实践中发展能力。为了实现这一目标，提高学生的核心素养，教师可以利用教材内容设计编排活动，在活动中培养学生的劳动意识，实现劳动教育与语文学习相融合。

一、识字教学中的劳动实践

基础型学习任务群语言文字积累与梳理第一学段明确要求激发学生识字的愿望，认识学校生活、家庭生活和社会生活中的常用汉字，养成主动识字的习惯，发展独立认字的能力。

为此，在低年级识字教学中，教师可以设计活动，让学生养成在生活中识字的好习惯。以二年级下册《中国美食》一课为例，教材中展示七幅美食图，意图是引导孩子通过观看图片，认识菜名，产生热爱中国美食文化的感情。

在这一课的教学设计中，笔者在教学中除了完成书本上的教学任务，还把劳动实践和识字教学延伸到课外。上课时利用多媒体播放美食制作的视频，让学生初步了解简单美食的制作方法，然后布置学生回家在家长的协同下制作一份美食，贴上标签，注明自己的姓名和菜名。

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制作完成后让学生把美食带到班内，一起举行美食品尝会。老师先把全班同学分为几个小组，每位同学在小组内展示交流自己的美食作品，介绍美食的原材料及制作过程，并相互认读标签上的美食名称。其次按照菜品的优劣，每组推选出两个优秀作品，班内进行交流展示。全班展示时，同样先认读名称，再根据菜的品相打分，根据分数的高低为小组排名。

接着是美食的品尝。教师准备好筷子、盘子和叉子，分发给学生。组织学生先在小组内品尝，交流感受，然后每小组选出味道最好的作品参加全班评比。在全班评比时，小组既要推出两种美食，还要推出两个美食家，组成美食专业队，轮流品尝打分。最后根据菜品和味道两方面的优劣，评出优胜组。

这样的活动设计，孩子们不仅能感受到劳动的乐趣，品尝到劳动的成果，还能认识不少生字，如：蛋挞、披萨、桃酥、莴笋、甘蓝等。

二、阅读教学中的劳动实践

诗歌教学中的劳动体验

《义务教育语文课程标准》核心素养中的审美创造指学生通过理解、感受、欣赏优秀作品，获得创造美、表现美的能力。发展型任务群文学阅读与创意表达第一学段指出，诵读表现自然美的古诗文，感受大自然的美，感受传统文化，体会

多姿多彩的儿童生活。

纸鸢是两千多年前我国春秋时代劳动人民发明的，在我国有着悠久的历史因。此在学习古《诗村居时》笔，者曾经这样设计教学诵“，读儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，体会诗中孩子放风筝的快乐，然后结合着美术、劳动教育，策划举办“风筝节”。教师把全班同学分为几个小组，每组发一个自制教学风筝材料包，组织同学拿到操

场上，准备好颜料、画笔，分组安装，指导绘画。等彩绘风筝制作好后，挂在操场的网栏上，选出裁判，按图案、色彩打分，评出最美风筝。接着每组挑出选手站在同一起跑线上，听老师发号施令，进行放风

筝比赛，按起飞的速读、

飞行的时长及飞行的高度，合计加分。起飞快、飞得高、飞行时间长的风筝胜出。最后把风

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筝的制作得分与飞行得分加起来，评出优胜者。

通过此项实践活动，孩子们不但对诗歌意义的理解加深，更学会了如何制作风筝，在放风筝的过程中感受到快乐，加强了同伴之间的合作交流精神，学生的智育、美育、体育、劳动教育能力都得到了锻炼。

节日中的劳动制作

语文核心素养中指出，要培养学生认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。而传统节日是中华传统文化的集中体现，教学时，教师要充分利用教材设计实践活动，让孩子感受节日的气氛。

一年级下学期的端午节前为，了让孩子理《解端午粽一》课的内容教，学前笔者设计“了包粽子的”劳动实践活动，邀请家长和学生共同参与。活动前，教师首先介绍端午节的来历和风俗：吃粽子、赛龙舟等，普及节日文化，介绍屈原的传说，增强对民族英雄的崇拜感。然后把家长和学生分组，分发糯米、红豆、竹叶、蜜枣、棉绳，讲清比赛的规则，在规定的时间内，按包出粽子的数量和品相打分，评出优胜组。最后

把包好的粽子分发给每一位孩子，请他们回家跟家长一起蒸煮、品尝。

此项活动，不但锻炼了学生的劳动技能，还加深了亲子关系，品尝到劳动成果。活动结束