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农村中学生作文素材现状暨改善措施

摘要:

无论是阅读还是阅历，相对于城市学生的见多识广，可以说农村的中学生见识相对狭窄。农村中学生的作文素材匮乏，作文水平普遍不高，难以写出佳作，只要是作文练习，部分学生完成作业就有困难，这已成为语文教师的共识，这种现象也已引起许多语文教师的高度重视。但是农村中学生也有自己独特的生活经历，有城市里的孩子没有的生活天地，因此语文作文教学是时可以根据农村中学生群体共性和个体差异，根据实际情况选择相适应的教学模式，从而促使学生能够积累大量的作文素材，提高写作能力。本文主要阐述当前农村中学生作文现状以及改善这种现状的措施。

关键词：农村中学生作文素材匮乏改善

一、农村中学生现状

农村地区经济落后，生活在农村的居民与现代城市的交往频率偏少，获得信息的途径大多数都是以看电视的传统方式，形式单一。生活的轨迹也无非是从家到学校。这样的生活环境，农村中学生相比城市中学生而言，经济水平、教育条件都比较落后。近年来，由于农村劳动力外出务工及其它原因，留守儿童和单亲家庭的的孩子的数量占据的比例越来越高。由于再受家庭生活环境的双重影响，爱的缺失，孩子的情感体验也不够丰富。这些孩子活动范围狭小，每天基本上过着从家到校的两点一线的生活。生存状态导致他们和社会接触面小，接触机会少。大部分农村中学生由于对社会没有丰富的感性经历，对生活体验不足，对生活积累单薄，因而缺乏足够的作文素材，对写作产生畏惧之情。笔者根据调查了解，主要有以下几个原因导致农村中学生作文素材匮乏。

不能正确理解什么是作文素材

素材，即在日常生活中看到的、亲身经历的、周围听到的未经集中提炼的原始材料。这些素材经过日积月累，会变得相当丰富，但是大多数中学生恰恰不注重生活体验，不注重这方面素材的积累，只将唐诗宋词、国学经典、名人轶事作为写作素材，更有甚者，一提写事，不是扶老奶奶过马路，就是半夜发生病发烧，妈妈冒雨送自己上医院，闭门造车，千篇一律，导致作文缺乏新意和真情实感。平时学生硬着头皮完成作文，应付作业，学生自己的授业教师看了都直摇头；考场上，阅卷教师就更看不下去了，因此很难获得理想分数。这主要归因于学生素材积累太少，平时不善于观察积累，不勤于动笔动

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脑。一到作文时就东拉西扯，生搬硬套，不能结合自己生活经历，内容空洞单调，缺乏真情实感，枯燥无味，不能清晰认识到作文应写出自己个性化的特点。因为学生往往认为发生在自己身边的事儿都是一些鸡毛蒜皮的小事，微不足道，不值一写。他认识不到每个人的经历、作文素材是不尽相同的，甚至有的是独一无二的，自创的，拥有感性和真实性，真正是作文第一手好材料。这些素材平时积累多了，到了作文的时候，围绕主题稍加提炼，就能成为一篇内容真实，情感真挚的好文章了。

获得作文素材的途径狭窄

作文素材拥有原始性、直观性、创造性的特点，主要来自于我们的生活，当素材呈现时，再由素材感受者及时体验与积累，因此，这就需要感受者从多角度、多种形式去感知素材、积累素材。然而农村的中学生，由于受到经济条件的限制，以及家庭环境的影响，每天过着两点一线的生活，假期也只能呆在家里。视野狭隘，能够阅读的课外书籍也非常有限。学生长期在这样的生活环境中学习，就会对现代社会生活体验不足，不能产生丰富的感受，因而素材积累贫乏。农村中学生积累的作文素材，大多都不是自身对事物积极主动地去感受和体会，而是被动产生的感受。而且每当需要写作文时，只会多次反复使用有限的，人人都会套用的几个素材，久而久之，阅卷教师就会对这样的作文失去了新鲜感，产生抵触情绪，无法给出较高的作文分数。

二十多年来，笔者一直从事中学语文教学工作，通过批改学生的作文可以看出，农村中学生的作文所选取的题材，主要来源是中学生作文选一类的书籍，严重忽略了作文素材的主要源头。即人们身边赖以生存的自然世界，每天所处的社会关系。由于农村中学生对有限的生活素材没有能够及时体验与积累，导致作文素材获得途径狭窄，积累贫乏。

没有养成积累作文素材的良好习惯

大部分农村中学生在写作文的时候，常常会因为作文素材的匮乏而产生无力感，在中小学校园，有这样一句口头禅——作文作文，作的头疼，说的就是种心境。很多学生拿到作文题目之后，不知道写什么，更不用说从哪儿写起了，只能东拼西凑，导致最后写出的作文内容空洞，情感肤浅。出现这样的情况，主要还是因为大多数中学生生活素材积累不够，还只是在作文集中收集素材，因此写出的作文相差无几。个别学生为了避免老师责备他抄袭作业，于是玩起了障眼法，改变一下别人作文中的人物姓名和事件发生地点，情节还是那个情节，故事还是那个故事，作文里根本没有自己独特的真情实

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感。学生平时不能养成积累作文素材的良好习惯，写作时照搬作文选集，没有根据自身实际去挑选相应的素材，很多人都在同一源头作文素材，就十分容易出现“撞衫”